收敛与发散

鲍海飞 2013-9-17

这几天，中央一频道在进行全国汉字拼写大赛，我看了一些。一开始感觉很兴奋，评委每出一道题，我便在纸头上或记忆中开始书写。看到那些中学生拼写对了，为他们自豪和兴奋。但考着考着我便逐渐失去了兴趣。如果汉字考得太简单了，就失去了意义，太难了，又拼写不出来。主办方为了弘扬汉字文化，是一好事，但这样的比赛有意义吗？在考什么呢？难道不是还在考死记硬背吗？考试中涉及到的题目（汉字）可谓无所不包，不仅包括文史类的汉字、还包括很多涉及到理工科和化学类的汉字，实际上又回到偏、难、怪这三个方面了。比如：有的同学将物理概念中的‘阻尼’写成了‘阻泥’，将化学中的‘胱氨酸’写成了‘光氨酸’；一个同学将‘鞑靼’（读达达）都写对了，但可惜的是把两个字写颠倒了，于是败下阵来。

星期六和女儿又去听了一场语文教学的报告，是北京某大学语文课题组来做的报告，说实话，报告很精彩，我从中也学到了很多知识，如着重指出，人生成功的最主要的两种能力是语文能力和数学能力，而9岁到15岁时学习语文最重要的时期。学习语文要从三个方面入手：第一，学习的年龄要越早越好；第二是要从根部吸收营养开始，即宣传的从汉字的本源、字源学起，共有150个；第三是从高处学起，如从古典名著《红楼梦》等开始。并讲解了中国近几年来，有多少学生考入北大清华，经过调查，这些学生的古文都很好。并且说现在语文高考中满分为150分，其中有42分是古文，而且现在高考对古文越来越重视。之所以要加大对古文的学习力度，大意是古文言简意赅，是文字中的精华，少有废话。报告者建议：学生要尽可能多地学习汉字，并且要最好从150个汉字字源开始学习是最好的，要读一百篇精选古文，包括什么孔孟庄老、三字经、百家姓、千字文等等，还包括唐诗宋词，等等。报告中还有两个数据让人心惊：一个是现在高考语文的作文阅卷时间是25秒！老师先看一下汉字写的是否优美，然后再看文字是否优美，于是学生的成绩就出来了；另一个是现在语文高考的内容90%以上是非书本中、或课堂中的内容。这最后一点或许表明了，现在学校的语文教育实际上已经失去了它的功能和地位了！报告最后是推销他们的产品---一套教学软件，其中涉及到字源，即汉字的来历，以及上百篇经典古文的阅读和讲解，软件的演示很不错。据说，有了此套软件，便可以无往而不胜了。

无论是汉字比赛还是语文教学，宣传中国文化是非常好的出发点。但回过头来看，我们依然在推崇的是应试教育，依然在故纸堆里寻乐。我们的教育强调的是：在共性知识中获得认可，而不是求在个性的思想中、认识中得到提高和思辨的能力，以及创造的能力。我们是要学习，在回味和品味中学习，学习过去有益的经验和宝藏，然后才能提高。但如果让学生一味地去学习这些东西，我们学到的只是知识，而没有学到如何去创造的本领，这实在是教育的一大遗憾。因此，我在想我们的学习方式是一种收敛式、刮肠搜肚式地学习，这样很难造就个体精神和伟人的出现。而西方之所以出现了这样或者那样的哲人、数学家、音乐家等，是因为他们是在发散中学习，进而有惊人的发现，深刻的领悟和洞察，导致真正有思想的个体诞生。而我们至今依然抱着历史不放，认为这才是知识。数学中的发散，意味着无规律，振荡，但在发散中却孕育着极值点的出现，这些极值点才是最有价值的东西；而收敛却归于平静。

近百年来中国在自然数理方面的落后，多少年的重文轻理，应该让我们清醒。中国文化渊源流长，如何在继承中发扬？如何让孩子在未来人生的道路上成长？在创造中成长值得我们思考。