纵使前行半生，归来仍是少年

鲍海飞 2018-8-29

        前几天科学网的两篇文章吸引了我，一篇是《教学是良心活，科研是用心活》，还有一篇是《教育是传承，科研是创新》，两篇文章都是关于教育与科研的，其立意、论点和论据都很好。有感而发，写一点我的体会。

不言而喻，教育和科研是有主次和侧重的，即有共性，又有差异性。当代社会中，教育和科研都有很高的起点。我想，教育和科研也是有几个层次和境界的。

从教育方面来说，教育的第一个层次和过程是传道授业解惑的过程。首先，作为一个教师，传道授业解惑，这是基本的、初步的，是第一个层次和过程。比如，教会人们礼仪规矩，传授各种技艺，乃至今天的学科等。这是一个从无到有的过程，是一个从上游到下游的传递过程，也是一个灌输启蒙的过程。其实，这虽然是师‘传’的过程，但学生能否‘承’则是另一回事。诚如古人云：学而不思则罔一样。学习就要学到要点，只学而不思考，无疑于小和尚念经。学到自己肚子里并将其发扬，才是学习和传承。传道授业这是个单向的、灌输的模式，只是认识世界的开端，毕竟‘得道有先后，术业有专攻。’

教育的第二个层次和过程，是互动交流探索模式，是师与生互动交流的过程。事实上，在传道授业解惑的过程中，就伴随着重要的观点和思想的交流。教育者不只是答疑解惑，也不是孤立地回答解决一两个问题，而是师与生共同去面对、探索、探讨问题，以寻求答案。从某种意义上来说，对教育者来说，这不应该是个痛苦的过程，对待学生，不应灌输，需要教育者放下‘身价’、‘身架’和学生平起平坐。这是个教学相长的过程，教育者要以豁达的胸襟和开放的心态来对待学生，和学生一起学习，放弃一言堂，鼓励学生提出问题，提出想法。古人就云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。看到孩子的成长，何尝不是快乐的事情！这个过程是启发引领性的，是探索性的，也是最有可能引导孩子走向某一个学科领域的过程。

显而易见，教育者的初步功能和作用是传播知识，教育者的高级功能和作用就是要引导和启发人的心智，能够在精神和思想方面上去引领学生，使学生从客观物质世界到思想精神世界，从科学到艺术，融入到这个世界中并去实践，让学生在更高的层次上去认识世界和探索世界。此外，还应关注孩子的心理和身体的健康与变化。因此，教育的结果就是，培养学生独立认知的能力、学习的能力和独立思考的能力，以及各种兴趣的培养等，使学生有自己的分析问题和看待问题的方法，有自己的决断能力，逐渐的形成自己的是非观、价值观和世界观，这是教育的主要目的。理想的教育就是师生彼此之间的有机互动。因此，教育最主要的作用就是让人开智，培养具有独立思想意识，能够自我管理和学习的人，使之找到自己的归宿和梦想。

一般来说，普通教育具有被动性，直接获得知识的特点，是拿来主义的形式，是较快的学习吸收知识的过程。那么科研呢？科学研究也有个阶段、过程和层次。

初步的科研是个学习模仿的过程。看到别人做什么，自己觉得有兴趣就跟着学和做，属于纯粹的模仿跟踪。如果单纯的是从个人兴趣出发，那么这种研究就具有主动性，也就是能够主动的探索和发现。我至今记得小时候的一幕，邻居家的大哥，在学完光学之后，就自己做了一个‘黑盒子’光学实验，用手电筒给我们演示小孔成像，在屏幕上倒影出一个大大的‘桥’字。还记得一件事是知道了吸铁石这种东西，于是就拿着吸铁石在泥土中吸来吸去，居然能够从土中吸附上好多细小的金属颗粒，然后把那些金属颗粒放置到一块玻璃上面，再用吸铁石在玻璃下吸引，就会看到那些细小的颗粒在磁石移动的作用下，随着‘磁力线’转来转去，无比有趣。可惜那时候我不懂得什么电学、磁学，甚至微米纳米科学。那个时代，真的不知道科学距离人们有多遥远，只有收音机把人带到了远方。

在这个学习阶段，了解自己在做的是什么，用的什么理论和方法，研究的广度和深度如何。在开阔视野的同时，自己的大脑以及动手能力不断得到提升和训练，最重要的是培养思维过程，也就是逻辑推理等。

科研的第二个层次是求证印证的过程。当你具有一定思考独立性的时候，你会按照书本和文献进行试验，完成一个小的案例。你会利用它的公式、方法和模型来嵌套实现你的预期。或者得到了满意的结果，理论与实验吻合得很好，或者有很大差别，不明其理。再比如，你已经采用了一种方法来进行实验，你又采用了第二种方法来进行实验去验证。由于采用了新的方法，你会得到许多意想不到的结果，而两种方法如何互相解释和验证，一下子会把你带入一个十分迷茫困惑的过程。为什么对于这个实验现象，要用这个模型来解析？为什么这个模型解析的很完美，而另外一个模型似乎如何也不能自洽？为什么存在着这种差别？为什么这个模型和理论即简单又明了？这就需要大量查阅文献资料进行对比研究，以期得到解答。这个时候你会发现，虽然文海茫茫，但已经没有现成的答案了，你没有路了。这个过程会把你带入第三个探索的过程。

实际上，这个过程包含着我们对某个具体问题认识的不断深入的过程，需要反反复复不断验证和纠正以往的认识和观点，使自己的认识不断深入。因此，科学研究是个苦行僧的过程。前人说：‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’诚是也。

科研的第三个层次是独立深入的探索过程。随着你的知识面和研究的深入，你会对已有的认知又重新产生了认识，甚至是困惑。你对某个问题感兴趣，而这个问题又困惑着你，那么，你就要不断想办法来解读它、解决它。到底是什么原因导致这种现象、那种现象，内在的物理机制是什么，可以用什么途径来研究它，用几种途径来研究它，这些途径和方法之间有什么共性和差异性等。这是个很困惑的过程。你本来已经认知了某个问题，并且已经得到了答案。但是，有一天，你在回味这个问题时，你又不明白了，于是产生了新的困惑。恰如人云：三十年前，看山是山，看水是水；三十年后，看山不是山，看水不是水一样。困惑的过程才是探索和真正认知的开始，也才有可能有所发现和收获。

独立的、自由探索之路更需要观察能力的培养、思考能力的培养、动手能力的培养，以及逻辑思维分析的能力等。有感而发，这使我想到，许多诺奖获得者即使在很高龄的情况下，依然做科学研究，并且是亲自上阵，而不是遥控指挥。我想，那种亲临现场，身临其境的现场体会的感觉，一定是让人振奋和愉悦的，有如冲锋陷阵一样，让人亢奋。更高层次的探索，是一个人心灵的磨砺，需要一股干劲，需要热情和韧性。

教育和科研都需要用心来经营和磨砺。如果说，教育直接赋予一个人知识，是先入为主的过程，那么科研的过程就是个直接探索，身体力行、亲自感悟的过程。无论是教育还是科研，若想有所收获，都需要煞费苦心，而不用心，不出力，就能得到结果，那就是空想。

对一个人来说，教育和科研都需要用心来经营和磨砺，都要经历学习过程、模仿过程到独立思考与工作的过程。而教育的重点就是要在这些方面和能力进行培养。培养人，继承是一个方面，而心智的开发更是重点。科研的目的主要是对自然世界的探索和研究，包括理论的和实验的，是人类更深层次的思考和工作。自然世界更是充满了未知和艰辛，许多研究之路，甚至需要付出生命的代价。走出陋室，走向荒野，需要勇气。因此，科研不仅仅是创新，还要有勇敢的精神去探索和发现未知的世界，而教育能够赋予一个人这种勇敢的精神和气质。

在当下，科学研究更需要用心用情来孕育。今天的科研，各国科研竞争异乎寻常的激烈，科研实实在在是个用心的活。今天的科研似乎有很多种类型，项目式科研、指标式科研、文章型科研、功利型科研、利益型科研、兴趣科研等，还有个体科研、以及今天的大工程科研等，若初心不同，结果就大相径庭。在纯科学的时代，姑且让我这样理想地说吧，比如牛顿时代，独立研究之路完全是个体的兴趣和爱好，而不仅仅是为了混碗饭吃式的科研。科研的投入与产出未必成正比，但不投入，不花心思，不花气力，科研只是走过场，是绝对没有产出的。第谷和开普勒二人前后几十年的时间终于搞明白了行星的运动规律，居里夫人更是从数吨的沥青中熬出了稀有的放射性元素‘镭’。没有信心、耐心，如何收获！真的不容易啊！

所有的竞争比拼的是什么？是人，是人才啊！教育就是培养人，培养人才。十年树木，百年树人。无疑，树人更需要用心投入。因为有了人，才有了一切。

教育是心灵的共鸣，科研是心灵的感知。教育之乐趣，在于传播知识中获得共鸣的快感，使人认识到世界之广大和奥妙，从而寻找到自身的喜好和乐趣，乃至钻研。启蒙教育尤其重要，死记硬背和填鸭式教育不应成为主要的教育手段，而追求分数的教育则是走上了歧途。无论初等教育、高等教育，公立教育，私立教育，都是让人认知这个世界，发现自己的心性心智，从而认识自我，超越自我，并且能够不断修为自己，成为一个具有独立人格和思想的人。

科研之乐趣在于探索，在于霎那间的顿悟。比如，传说中，阿基米德忽然想到了如何解决王冠中是否掺杂了其它金属的方法，兴奋得一下子忘记了所有，从浴缸中跃然奔出。那是悟道发现的快感，是拨云见日的喜悦。试想，仰望星空的一刻，浩瀚星宇，灿烂银河，我们来自哪里？我们又将去哪里？谁能够告诉我们答案？再试想，看万类霜天的一刻，芸芸众生，在蓝色的星球下沐浴阳光，我和他们紧紧地生活在一起。大自然到处都充满了魔力，我们怎能不去追寻！我们怎能不去感知！

教育和科研都需要自我完善、发展、探索和认识及自我认识。我们的今天，不需要强调即要教学好又要科研好，或者，这也懂，那也懂，结果都不精通。毕竟每个人都各有其所长，何必面面俱到。是干什么的，就干什么。‘术业有专攻’诚不假也。

教育和科研都各自有自己的一套理论和方法。教育和科研都是国家和民族长久之计，需要时间，需要耐心。急于求成，朝令夕改，让人无所适从。教育从来不是追求完美完善的人，而应该是能够发现个体的潜质，发挥个体的特长。科研也不是闭门造车，孤芳自赏的工作，更需要面向世界，发出自己的声音。

说实在话，如果你真是一个热爱科研的人，而你已经投身于科研，在实验室里摸爬滚打，你的身旁又有一个好导师，那么你可能会受益匪浅，老师的言传身教将使你终身受益。同样，如果是一个负责任的导师，他也会因材施教，真心传授自己的知识，而你也应该不遗余力的去工作和思考，解决问题。这才是同一屋檐下真正的双赢，是教育和科研完美的结合，但这样一对一的机缘不多呀。碰到好导师，遇到好学生，都得靠运气呀。

教育可以让一个人走上科研之路，而科研未必就让人走上一条教育之路。从科研走上教育之途，有多种原因，就不多说了。一个教授教学做得好，科研未必就做得好。反之亦然，一个研究员科研做得好，教学也未必就好。不过倒是存在这样的关联，好的教师、环境，好的教育会把人引入科研之路。按照三百六十行来说，科研不过只是其中一个行当而已，但这个行当之所以重要，是因为它是引领一个国家走向探索、富强和文明进程中的一种重要生产力。

教育是让人‘充满激情的活着，做你热爱的事。’教育能够让人最快的得到前人的知识，得到世界的印象，让人好奇勇敢地走出家门，这样，就能看到属于自己的风景，追逐自己的梦想。教育应该是引导人们‘充满激情的活着，做你热爱的事。’有一句话，更感人：“纵使出走半生，归来仍是少年。”多么充满豪情和壮志，多么让人热血澎湃。青春，多么让人向往的季节！它充满了灵性和朝气，它充满了生机和活力。

教育是启蒙的过程，科研是探索的过程。教育是心灵的共鸣，科研是心灵的感知。然而，我还要说，教育的对象是人，科研的对象是自然。教育是一个充满爱心的事业，科研是一个充满挑战的事业，都需要观察与沉思，都需要一颗活泼的心、真诚的心、炙热的心去做。

山间冰冻的小溪，在春暖花开时，它融化了，融入奔腾的小溪，汇入大海，阳光照耀下，它又蒸腾，化成美丽的云朵，遨游天际。有一天，它又飞临回到了它出生的地方，在青山绿野之间，在高树绿叶之间，凝结成一颗颗晶莹的珠滴稍息，它反射着太阳的光芒。
         传道本是开心智，求学只为探本源。

纵使前行长路半，归来仍是梦少年。

秋风渐起……