2019年3月3日和5日，我国两会先后在京隆重召开。期间，我们电子科大校长、全国政协委员曾勇和我校生命学院教授、全国人大代表尧德中，代表千千万万有家国情怀的成电人，发出了成电的时代心声！曾校长提到“要发展职业教育，缓解技能人才短缺问题，需要加强有工程实践能力的师资队伍建设”，这是一个关于“新工科”教育的命题。

2017年2月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望我国高校探索并开展“新工科”教育的实践活动，深化工程教育改革，推进“新工科”建设与发展。工程实践教育已经不再仅仅关乎课程体系设置、培养模式和学生职业规划等，更多是对传统工程教育的升华和内涵式发展，以及对于教育中主体之一——老师的要求和具象，结合人工智能和数据科学等技术完成工程教育路径的优化。这些都需要由“新工科”教育来完成。

我服务于信息与软件工程学院，专业隶属于软件工程一级学科，典型的工科学院。我们学院从2011年开始，就在本科生教育中开展了100%全覆盖的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），并且全过程按照OBE模式进行。另外，为了更好的深化人才培养模式，还提出了“卓中卓”、“国际精英班”、“‘互联网+’精英人才”等计划。针对于校企联合育人，提出并总结实践了10种联合培养模式，如：企业合作课、虚拟班、联合实验室等。结合我们参与学院践行的新工科教育的感受，个人认为“新工科”对应的是新兴产业及其对口专业，如人工智能、电子信息+、智能制造、行业机器人、云计算、大数据、区块链、物联网等；也包括传统工科专业的升级改造，如传统数据库专业很多开始转型云计算、云存储，或者细分的非结构化数据库等。在这个大环境的熏陶下，经历了一次次的涤荡和转变，我的职业角色从学生到老师，专业属性从理科到工科，工作导向从理论到工程，慢慢体会到了工程教育对于国家发展和社会进步的重要性。

新兴产业和业态的形成离不开专业性、技能型人才，尤其是现在对于二三产业的融合，导致更多智力密集型产业凸显。我们实施的“卓越计划”是高等工程教育的主要内容和载体，它有三个特点：一，行业企业深度参与培养过程；二，学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三，强化培养学生的工程能力和创新能力。但是，随着数字经济时代的到来，传统的“工科教育”已经难以应对新形势下的社会需求。时代发展在呼唤“新工科”教育，国家一系列重大战略深入实施呼唤“新工科”，产业转型升级和新旧动能转换呼唤“新工科”，提升国家硬实力和国际竞争力呼唤“新工科”。经过七八年的时间，卓越计划的发展遇到了初期的瓶颈，对于“新工科”教育的满足性，也需要进一步探讨和升华。

我们成电信软人从新工科教育的参与者与践行者等角度，已经开始从以下几个角度深度展开工作：

一、实践路径：全面启动卓越工程师2.0计划

进一步深化卓越工程师的培养模式，面向全体本科生开展OBE内涵式发展，产学合作协同育人新高度。站在学科建设、行业需求、产业生态等几点，把握好新工科建设的内涵，统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养。同时，实现从学科导向转向产业需求导向、从专业分割转向跨界交叉融合、从适应服务转向支撑引领，使得我们培养出来的卓越工程师，不仅仅是复合型工程人才，同时还具有协同创新能力、系统复合能力以及产业落地意识。

二、建设目标：将学生培养成面向未来的“科学工程师”

我们知道，科学家侧重理论研究，而工程师则侧重利用理论设计发明产品，二者融合的和谐度，决定了研究水平和产品的创新度。如何将二者有机结合、完美融合，是我们新工科教育区别于传统工科教育、职业教育等的根本。同时，基于软件工程，复合电子信息+、互联网+等新型产业，培养出来的“科学工程师”，将是一次学科大跨界的完美展现。所以，目前我们学院以“双一流”和“电子信息+”为契机、以面向国民经济、为地方经济服务为重点，着力推进“互联网+公共安全”、“互联网+物流”、“互联网+电商平台”、“互联网+医疗医保”等垂直细分领域和行业。由点到面，再形成多维一体。同时，未来“科学工程师”的国际化素质培养，也是我们一直没有放松的，我们还不断开拓海外实习实训资源，确保海外实习、出国留学人数逐年显著增加，让我们的学生在新工科教育的浪潮中成为未来的中流砥柱。

三、未来布局：“工程博士”与“研究生”方队的打造

所有的事物都有一个发展规律，那就是不会永远灿烂、也不会一蹴而就，对于新工科教育，我们既要有信心又要有危机感。所以，我们还提出了以卓越计划2.0为示范引领，打造工程教育新方阵，那就是“工程博士”和“研究生”群体。卓越计划2.0对于本科生是全覆盖，但是对于博士生和部分研究生却还没有提上一定的高度，这里也大有可为。因为我们发现本院的很多本科生在系统工程能力上，已经有超出部分考研研究生和博士生的现象，这种“倒挂”其实不难理解。很多兄弟院校没有开展卓越计划，更没有开展新工科的建设，所以部分学生的本科教育其实是缺乏新工科工程教育理念和培养的。加上，还有一些学生是跨专业，所以就更好理解。基于此，我们不但满足于本科生的工程培养，还要进一步谋划和布局博士生与研究生，将大家都朝着“科学工程师”的角度来培养，为他们进入社会和企业，提供更多安身立命的本领和学识。

当然在这里面，正如曾校所说，我们还需要多关注老师和企业。

首先，老师，作为整个事件的主体之一，他不但“传道授业解惑”，他对于新工科教育理解的深度和高度，也决定了后续学生培养质量的高度。与此同时，老师的工程能力、科学工程的思维如果没有得到切实的提升，只是站着的“教练”都会成为“假把式”，会对新工科和卓越计划2.0的深入落地实施，带来十分不利的影响。所以，基于此曾校长提出的“加强有工程实践能力的师资队伍建设”将会是新工科教育的内功、基本功的重中之重。

其次，教育的检验者——企业和社会。

新工科建设是应对新经济的挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，在“卓越计划”的基础上，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划。新工科建设具有反映时代特征、内涵新且丰富、多学科交融、多主体参与、涉及面广等特点。所有的一切，最后的验金石其实就是用人单位和社会！我们自我标榜的再好，如果培养出来的学生，企业和社会多方面不认可，那一切都是枉然。所幸，这几年我们学院的毕业生，年薪逐年攀升，位居全校第一；用人单位满意度也一直高居榜首。用人单位、大众社会、学生家庭等多方对于我们卓越计划以及新工科教育培养出来的人才，无论是从孩子的综合素质、专业素养、人文情怀还是未来视野等方面，都给予了高度的评价。于此同时，我们不满足于这一点，学院为了进一步提升教师的再塑造和不断进步，还成立了学院的企业技术服务中心，该中心的建设为更多行业和企业带来了柔性的、高附加值的校企合作。

成电人的两会声音，为我们新工科教育进一步指明了方向，也对于下一步探索建立新工科建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化，给出了更多的压力和动力。新工科教育，我们在路上！