序跋集之17：《我国环境污染成因及治理对策研究》序

转摘自： 张学刚：《我国环境污染成因及治理对策研究——基于“政府-市场”的视角》，

经济科学出版社2017年版 

张学刚博士的著作《我国环境污染成因及治理对策研究——基于“政府-市场”的视角》，将由经济科学出版社出版。邀我为之序。学刚，作为攻读资源环境经济与可持续发展专业方向的博士研究生，2007年9月进入南开大学经济研究所，2011年6月毕业并获得南开大学经济学博士学位。是我指导的第一个博士。近年来，我指导的多位博士出版了学术生涯首部论著，作为大师兄的学刚，不甘居后，也顺利完成了第一部学术专著。为师者，凭藉学生之著述而“著作等身”，亦不失为人生快事。有此一念，便欣然应允为之作序。

与学刚的“相熟”，大概是源于其攻读博士阶段大小论文的修改过程吧？！在与博士生的讨论中，我不厌其烦说得最多的恐怕就是“逻辑”二字。针对学术研究和学术论文的写作，所指的“逻辑”，大致有以下几方面的内涵。其一，逻辑自洽。整个研究的各个部分，各项内容，各个认知观点、结论、政策主张，不会出现逻辑上的矛盾，且能够自圆其说。再者，与自己一贯以来的观点认识，也不会出现逻辑上的矛盾；其二，逻辑关联。整个研究的各个部分、各项分析内容、各个观点，相互之间都存在逻辑上的关联性，而不是相互独立无关的；其三，逻辑推理的完备性。分析结论、政策主张，应当是从公理性假设、初始条件开始所推理、推导所得出来的，而不应把一些或然性的结论当作必然性的结果，也不应把非必要条件当作必要的前提；其四，逻辑概念的一致性。很多初学者，在行文过程，容易把文字相近、内涵并不相同的概念混用，分析论证过程中有意无意地进行概念的替换，进而导致逻辑的混乱；其五，研究对象主体行为的逻辑真实性。好比一些粗糙影视剧中，某些角色的行为并不符合其角色定位、前后行为矛盾、故作高深，这样的人物设置是不符合逻辑真实的。同样，我们在研究过程中，研究对象的行为特征也应具有逻辑真实的特性；其六，行文的逻辑性。用文字完整准确简洁地表达自己所要表达的内容，就是学术论文的基本要求。没有多余的一句话、一个词，也没有遗漏而未能表达的内容。标点符号的使用就是最典型的例子，如果理清了句子与句子之间、词语与词语之间的逻辑关系，那么，就能够较为准确地使用标点，而不会出现“一逗到底”的情形；其七，强调“逻辑”，也是对当下经济学研究中计量经济学工具无处不在、无所不用、无所不能的一种约束。我以为，计量经济学的“实证”，决不是理论认识的来源，最多是从“实证”中能得到某种启示以提出理论假设，更主要的作用是对理论认识进行“验证”。联系到学刚的这一部论著，我相信是有其逻辑一致性的。

学刚的学术思考，是源于对现实问题的关注。他对于碧水蓝天不断污染化的现实是忧虑的，而且希望“像经济学家一样思考”以试图揭开：“环境污染是怎么发生的”、“未来是否会更糟糕”、“怎样才能阻止环境持续恶化”等问题的理论机理。我理解他的学术框架是：通过市场-环境问题、政府-环境问题、政府-市场等关系主线，并以“环境软约束”、“环境容量权”为核心概念，对环境问题的成因、机制以及解决问题的路径，作出逻辑一致的阐释。他对解决环境问题的理论思路是：市场与政府两个主体，各自担负起适合担当的责任，两个主体之间还能够完美地衔接以实现各自的目标和社会共同目标。对于他的这一逻辑框架，政府—市场关系问题，我未有系统思考，难以评说。但对于其“环境软约束”、“环境容量权”两个核心概念，极为赞同。日常生活中，时常被问及“雾霾”和“气候变暖”的问题，我的看法是，“雾霾问题”、“碳排放问题”，其实就是人类经济活动超过自然生态系统承载力的病症表现，如果人类经济活动切实以生态承载力为当真的约束来执行“环境容量权”，那么，“雾霾问题”、“碳排放问题”自然而然就化解了。所以，我对“探究雾霾的技术层面成因和治理对策”、“如何通过技术减少或利用二氧化碳”之类的政策主张深不以为然。换言之，我认为，学刚著作中所采用的“环境软约束”、“环境容量权”概念是能够更好地阐释现实环境问题的。

在我的印象中，学刚爱读书、爱思考，大约符合“学而不思则罔,思而不学则殆”的古训。学刚，有其学术意趣，有其较为纯粹的学术追求，不愿为职级、不愿为数论文竞赛式的“学术业绩”而写作。有此个性，其著作必是深入读书、思考、分析、探求的成果。其所讨论之问题、提出之见解、主张之对策，必可引发读者有所思索。据上所述，我从学术逻辑和学术品性两个方面来推介此书。有同行同好者，一览此书，必当有所得益。

最后，作为同是坐冷板凳的研究者，说一说如何看待学术成果与经世致用的关系。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”。对于这段耳熟能详的话，千百年来有着诸多阐释。我对其含义的理解是：“学习并探求了知识，即使暂时没有机会用之于实践，等待机会实践运用，不也是令人向往而高兴的吗？！学习并探求了知识，即使没有机会亲自去实践运用，但有人自他方来讨论相关理论实践问题，不也是令人愉悦的吗？！学习并探求了知识，既没有机会亲自去实践运用，也没有人来讨教，甚至不被世人所知晓，自己也不要为此而沮丧。学习掌握了知识，我们不是还得到了君子修为吗？！”在此，谨录此段“子曰”及一家之释，与学刚以下诸位博士、博士生及有同好的读者诸君共勉。 

钟茂初

撰于南开经济研究所建所90周年之际