刚才看到曹广福老师的新博文“由我拒绝纯英文授课说开去”，点出了目下许多高校存在的一个怪现象——要求众多“土鳖”（国产博士）出身的老师给“土高”（国内高中毕业生）出身的大学生用纯英文授课（用英语和汉语授课的双语课还好点儿），进而又延伸到人才培养的问题。我在读了几行曹大侠的博文之后，忽然思维跳跃到了最近的一个新闻热点上去了，那个新闻热点就是最近有点烦的“达芬奇家具”，在我看来，所谓的“纯英文授课”搞不好就是教学中的一种“达芬奇”现象。

对于“纯英文授课”，我和很多有相近阅历的教师也都有与曹大侠类似的纠结。本身的英语功底不是很强，也没有受过正规的英语教学训练，如果忽然有一天被人威逼（必须上，不上如何如何）利诱（加50%~100%的工作量计分，加倍付薪水等）去 “纯英文授课”，绝对有一种赶鸭子上架的感觉。“土鳖”们得麻溜儿地找一套英文教材，最好是配有英文课件的那种，或者把以前用过的中文的课件翻译成英文，然后努力弄清楚每个专业词汇的发音。。。。。。一通忙活之后，一门“纯英文的专业课”就要新鲜出炉了。

上课的时候，老师在前面硬着头皮对着PPT“吭哧瘪肚”地讲（念），把自己按照中国语言和思维习惯理顺的东西变成比较蹩脚的英文，为了能用英语表达出来，很多包袱不能再抖了，很多默是不能再幽了。即使退一步，不要求纯英文授课，允许使用一些汉语进行讲解，被英文讲述占用的那些宝贵时间还是回不来，急促之中也只能从简。这很像是中国的企业生产出来的产品，要“先出口再转内销”，费劲巴拉地出口到国外，即使上不了飞机、装不进轮船，也要拿大货车拉近保税区一样。在这个过程中，为了装得很像，只能削足适履，努力去模仿外国的样式，不能张扬中国的风格，也不许搞中西合璧兼收并蓄长处。

听“纯英文授课”的学生们往往也需要支楞着耳朵、瞪大了眼睛努力地听英文教学，他们在一堂课中间要学习生疏的单词、公式、原理、句型，还要适应带有浓郁中国特色的语法、发音习惯，那叫一个累！这个过程，很像是花着不菲的价格（时间和精力）去进口一件印着“Made in China”的“外国”商品。本来明知道是国产的，还得硬着头皮再“进口”一次，因为在你买之前它已经被“出口”了。

如果这种“纯英文授课”真的很有效果，师生们的专业知识学习到位了，英文的听说读写能力也都得到了提高，那也算对得起这一番辛苦和努力。如果双方都投入了巨大的精力和很多时间，教学效果却很差强人意，老师和学生都会很难受，学生们会纷纷抱怨没有学会搞懂这门课的很多知识，老师的形象也会大受影响。这就像是花了大价钱买了个并不好用的所谓“进口”商品，如果没有一进一出这么折腾，无谓的投入会少些，价格应该不会憋得那样高；如果声明是正宗“国货”，顾客也不会有多么高的期望值，日后也不会有那么多的微词和抱怨。

本来，很多老师对专业课程颇有心得，如果让他们在课堂之上用自己熟悉的语言娓娓道来，会产生非常好的教学效果，硬要求他们用“纯英文”教学，效果也就难免会大打折扣。有些比较难的知识点，学生听老师用汉语讲授，还需要些时间去反复咀嚼才有可能吸收理解，这样的知识一旦“被英语”，学生在课堂上最好的情况下也只能囫囵吞枣般地勉强记住了，这么搞下去，只会让学生不断抱怨在大学阶段没学会神马知识，还能指望他们有何创新？

 

参考：

【1】       曹广福：由我拒绝纯英文授课说开去

http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=40247&do=blog&id=466277

相关博文：

陈安：纯英文授课，基本可以认为是荒唐

http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=53483&do=blog&id=466399

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