这不是一个受关注的话题，因为不少资深教育家和德高望重的老师不认为在校大学生应该从事科学研究，他们认为大学生四年更应该好好学习知识和打好基础，为将来的精彩而做好准备。殊不知，现在的时代似乎是太快了，教育的定律和原理总是还未建立起来就可能开始过时了。有些大学生天分很高、基础很好、钻研精神也很强，他们有早早从事科研的愿望。而一些优秀大学生对于自己的未来有很超前的设计，他们不再满足于享受大学四年那花一般盛开的生活，已经急不可耐地要为自己积累简历上的丰富内容，从而为将来的出国、就业和深造作准备。

 

我是一个百姓教授，早几年几乎是光杆司令一个，差不多是一无经费、二无实验室、三无学生、四无学术思想，俗称四无教授，有的只是能够为大学生上一些不重要的选修课的资格和对于伊辛模型的一些爱好。所以，我开始卖力地上我那门“非线性物理”选修课程，试图用各种方法和手段吸引一些对于科研有兴趣的大学生，特别是二年级和三年级上学期的学生。虽然我上课毛毛糙糙、东拼西凑，但是倒是有那么几个学生愿意跟着我这个年轻的老头一起做一点伊辛模型应用的工作。因此，我有了一些微薄的资本可以说说与大学生一起做研究的乐趣和收获。

 

能够最后选择与我一起快乐悲伤的学生在课程学习方面都不是最优秀的，只有一个例外是朱涵。朱涵的确是多少年一遇的优秀学生，但是他是自学成才，加入我的研究小组是他主动的。我们一起合作做伊辛模型的回线动力学(实质上主要是他自己完成)，一个多月后我们写了一篇短文到PRL，审稿人说挺好就发到PRB去吧。就这样，有了我和大学生合作研究的第一篇PRB。

 

其他来我这里的学生学习成绩都在4.0~4.2学分级的样子。每年大概都有10来个大学生来我这里与我面谈，探一探我这个人有几斤几两，最后能够屈就麾下的最多也就是4~5个。我的做法如下：

 

1，  对每一个学生，我告诉他我不是优秀的老师，也不是优秀的研究者。虽然我很愿意接受他与我一起test一下科研的酸甜苦辣，但是物理系很牛的老师很多，院士有很多、杰青有很多、长江也有很多，他应该去面晤一下这些老师，求得他才华和兴趣的最佳发挥。

2，  如果有幸他傻乎乎地最后选择我这里，我告诉他我不主张大学生从事实验性的研究课题，特别是对于远在另外一个校区上课的同学更不应该做实验课题。他们需要的是一种基本的科学训练，是对基本物理概念和基本研究过程的认识。但是，他应该关注实验研究，关注实验研究中存在的科学问题。

3，  如果他们还不清醒，仍然决定留在我这里，我就再告诉他我实在是没有什么一流的科研课题，有的倒是一些蛮适合于大学生练习的小题目，如伊辛模型在磁学、铁电体物理学和统计物理学中的应用。这些题目不要量子力学、不要固体物理，所以他200%可以独立完成。

4，  如果他还是辨不出真货假货，还是继续留在我这里，我开始拉下脸来与他“君子一言”了。我告诉他，他最好将他所有业余时间的80%用在做研究上，否则就算了。大学四年，学是大学生活，玩也是大学生活，都是一生的宝贵财富，不必强求。

5，  最后，如果他被我说得晕忽忽的还是表示要留下来和我一起做研究的话，我只好让他留下email和电话，等我的消息。然后我找出一篇或者几篇不新不老、不难不易的文献发给他，给他列出一个大概的提纲说明问题是什么、意义是什么、我希望得到什么，给他讲讲要看哪些文献、如何查找文献。最后加上一句：将来我们不写中文论文，要大量地、认真地阅读英文文献、写英文笔记和做英文ppt：））

 

做完这些事情，我基本上就完成了我的第一阶段工作，下面就是学生自己的事情了。很多时候，大多数学生就失踪了，很长时间不见其踪影和信息。但是，每年总是有1~2个学生非常敬业认真，真的就将其所有的业余时间放在课题上面，不停地来找我要计算的条件、找我问各种问题、找我报告他阶段的成果。这时，相得益彰、相谈甚欢、相见恨晚、。。。、相互争论的时刻和场面都屡见不鲜、“罄竹难书”！：））当然，最后也有些还要找我写推荐信，呵呵。

 

这样的过程大约需要持续半年到一年，这时大多数孩子们对于问题的认识和对于成果的预期都很有品味了，然后我们开始准备写文章。有时我们一起切磋列出文章提纲，然后他回去将他的英语六级、TOEFL、GRE能力与英文文献结合起来变成“蹩脚”的draft。等他得意洋洋地将大作送到我这里时，我的快乐就要告一段落，就要开始比较辛苦的阅读、理解、推演、计算和修改。文章的撰写过程大概需要3个月到半年，等投寄出去，他们大多数已经是四年级、甚至已经毕业了。

 

可是，还是很有成效的。只要是这样坚持下来的学生，到目前为止没有例外都在PRB、APL、JAP或者JPCM这样的刊物上发表至少一篇第一作者的论文。这样的学生到目前为止已经有了7位，其中一位一年内还写出了三篇文章。他们不仅仅成为了我的骄傲！

 

 

 

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