基于课堂派的线上金课建设实例

王运武  王宇茹

 江苏师范大学 智慧教育学院，江苏省教育信息化工程技术研究中心

2019年4月，教育部吹响了金课建设的号角，全国掀起了线上“金课”、线上线下混合式金课、线下金课建设浪潮，启动了高等教育的“质量革命”。疫情打乱了我们的工作、生活和教学，高校教师纷纷当起主播开展在线教学，但是挡不住师生教与学的热情，挡不住教师建设金课的探索。让我们一起来探讨如何建设线上金课吧！

1 什么是金课？

金课是以培养卓越拔尖人才，孕育有责任担当的科学家和思想家为主要目的，按照新时代的课程理念和人才成长规律，以智慧学习环境和技术为支撑，重塑的具有中国特色的课程体系。

2 金课主要由哪些要素构成？

金课由新时代的课程理念、卓越的课程目标、一流的课程内容、一流的课程评价、一流的课程师资、高效能的教学过程、智慧化的教学环境、学生的高效学习等要素构成。

3 金课有哪些特征？

结合金课的标准，以及金课的研究和实践情况，金课可以归纳为八大特征：时代性、创新性、挑战性、高阶性、卓越性、丰富性、高效性、智慧性。

4 金课建设的理念有哪些？

金课建设主要有三大建设理念：基于设计思维的金课、创课导向的金课、成果导向（Outcomes-based Education，OBE）的金课。运用设计思维重塑课程体系，可以提升课程的高阶性、创新性和挑战性。创课的主旋律是创新，强化“师生共创课程教学内容、共同探讨教学方式、共同分享学习经验、共同创新课程作品”。成果导向强化创新思维、宏观思维、系统思维等思维品质，强化文献检索能力、数字化学习能力、科学研究能力等多种能力的培养，强化课程创新作品的产出。

5 如何运用课堂派加强班级管理？

可以采用以下策略强化班级管理：（1）通过上课前发起考勤，督促学生按时开展线上学习。（2）通过抢答、提问、编辑互动题目等方式，增强学生的学习注意力。（3）通过提醒学生静音、禁言等方式，保持课堂安静。（4）通过成绩管理，一键生成学生平时成绩。（5）通过作业查重，督促学生创造性的完成课程作业、作品。（6）通过展示词云，聚类分析学生的观点。（7）通过数据分析，了解课程的教学过程和学生的课程参与情况。

6 如何运用课堂派增强师生互动？

可以采用以下策略增强师生互动：（1）增强交互设计意识，根据需要采用文字、语音、视频多种交互方式。（2）通过在互动课件中设置投票题、判断题、单选题、多选题、简答题、数值评价题、匿名开放题等增强直播互动。（3）通过“抢答”、“提问”调节课堂节奏，增加课堂趣味性。（4）通过“表现”打分激励学生积极互动，增强学生的自我效能感。（5）通过开通“弹幕”，及时了解学生的学习困惑，及时调整授课内容。（6）通过“黑板”的功能传递即时所思所想。（7）通过“批阅”及时点评学生作业，引导学生形成乐于交流讨论的氛围。（8）通过学生互相点评，增加生生互动。（9）充分利用视频交互，拉近师生交流距离，适当增加学生的虚拟情感依赖感。（10）通过设置开放性、有难度的问题或任务，增强在线交互的频率与强度。

7 如何善用直播教学经验和技巧？

在直播方面，电视台主持人和网红拥有丰富的直播经验和技巧。直播教学虽然和主持人直播、网红直播的目的不同，但是可以借鉴其直播经验和技巧。教师应该在以下方面向主持人和网红学习直播经验和技巧：（1）有条件的教师可以配置声卡、麦克风、监听耳机、音响设备、麦克风支架、高清视频摄像头等直播设备。（2）适当的对直播环境布光，可增加背景光、轮廓光、顶光、侧光等，营造良好的直播环境。（3）按照准主持人和网红主播的标准要求自己。（4）注重个人形象，可以适当化妆，及时调整直播画面布局，避免不相关的搔头摸耳、打哈欠等动作行为。（5）语言流畅，吐词清晰，语速合适，一般每分钟180-200字。（6）运用语言艺术、表情、手势等调动气氛。（7）教师经常与学生交流，提高每个学生的参与感。（8）表情动作丰富，给予学生更多的感官刺激，让学生体验到教师的积极与热情。（9）紧盯屏幕上学生的发言，及时热情的回答。（10）激发学生的学习欲望，鼓励学生创新。

8 如何适当“增负”调动学生课堂参与度

可以采用以下策略适当“增负”调动学生课堂参与度：（1）以成果为导向创新设计课程作品，例如在《智慧校园规划与管理》课程中，每个小组提交一个智慧校园相关的创新作品，作品可以是课题大学生创新项目申报书、学术论文、微课、调研报告、专利等。（2）结合课程内容，创新设计开放性、有难度的问题或任务，让课堂学习充满挑战性。彻底改变传统的教师唱独角戏的课堂，彻底改变教师讲的津津有味、学生听的昏昏欲睡的现象。

参考文献：

[1]王运武,王宇茹,李炎鑫,李丹.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2019（2）:1-7.

[2]王运武,黄荣怀,彭梓涵,张尧,徐怡.打造新时代中国“金课” 培养“卓越拔尖”人才[J].中国医学教育技术,2019,33(04):379-384.