首重感觉锻炼

目标天赋第一的教学过程，要首重感觉的引出及感觉能力的培育。

无论是学习还是创新，人的思维过程的本能是一个感觉、记忆和求同的整体性形态，缺一不可。感觉往往就是这个过程中的基础，思维的第一站。

感觉是人的本能，分析不是。感觉的文明，往往就是一步或两步的思维活动。从数学量化角度看分析，分析就是感觉的某种集合。感觉都没有，何来分析。感觉不准，分析怎么能准。感觉和分析既相互制约又相辅相成。

感觉最显思行效率。一般情况下人都是跟着感觉走的。

感觉是一切思维的基础，也是创新思维的第一站，对创新思维的迁移往往是最为深远。

在人工智能和机器人时代，人类只有感觉是属于我们自己的了。在人工智能和机器人面前，我们要永远保持胜出，必须最重视自己的感觉，充分发挥我们的感觉，不断提高感觉能力。

我们的教育教学操作，如果不是为了把学生培养成机器人，培养成均智的人，必须首重感觉的锻炼，以便提高教学效率，培养出最高智的天才。

我们需要根据创新思维的自然性过程，设计一些最基本的可操作。

例如可以通过只给简短信息、开大题口等的感觉式提问等手段，不断引出学生的各种各样的感觉。真诚地鼓励学生多感觉，珍惜学生的多感觉。

感觉题具有一题百练之立竿见影之效，似乎很神奇。我们可以适当的制作一些感觉题让学生们进行演练，以便让绝大多数学生们能及时进入课堂里的学而即创之活动。从小学一年级开始，课课如此，养成牢固创新习惯。

重要的话说三遍：不怕不会创新，就怕习惯了不创新。

创新源自于本能，是我们人人都有的创新本能，至少是生下来就有了。怎样做就能让小朋友们有学而即创之的创新？引出他们的感觉，不断引出他们的感觉，有时就是这么的简单，很简单。我拍了几个原生态的视频放在新浪网微博中，你们应该去看看这样的实证！

有人问我，小孩子可以这样做，初中学生呢？我用多年多届的教学实践和实验告诉你，完全可以。高中呢，也可以。我有相关高中内容的一些教学实践，但并不整体。

学术技术的事，如果没有事实作为依据，我几乎不会说。我是特别注重事实实证实践的人。希望我们的高中老师能进行这样的完整探索。

前文已说，在感觉、记忆和求同的思维过程中，记忆了的就是已知。求同就是对一些已知进行加工整理。唯有感觉有未知，可见创新创造过程中的第一意义莫过于感觉。

一直以来，我们的教育教学几乎都是在已知的范围里打转转，几乎没能进入到未知的领域。例如我们一直信仰的传道受业解惑理论，就是把我们忽悠在已知里玩游戏。要想把学生们引进未知，必须首重学生感觉的引出，让学生们能多有灵感。

我们历来注重思路和方法，思路是什么，是已知。方法是什么，也是已知。重要的话说三遍，我们要注重感觉，只有感觉里才会有未知。

发现创新是思维的主动，不是被动。思路、方法和知识等可以是别人的，唯有感觉是只属于我们自己的。有感觉才会有兴趣，有好奇，有主动，才会创新自己。创新自己是创新世界的基础，没有创新自己就不可能有创新世界。

感觉是习惯的基础，习惯是不断感觉的累积。我们最需要累积各种各样的思维方式，累积学习经验，累积知识感觉。

感觉思维一定要达到或确保形象和抽象的统一。简说就是，形抽统一。