20岁刚留校的时候，我看过些教育特别是高等教育的书。多少也知道些教育专家的想法。例如，他们把教学分成不同的模式，以学生为中心，以教师为中心，以教学内容为中心等。还可以从另外的角度分成灌输式、启发式、讨论式等等。我也许记得不准确，毕竟过去快40年了。

在我看来，对理工科的普通教师而言，教学模式或许并不重要。例如，以学生为中心启发式，很时髦很好听，但执行不好，未必如普通的以内容为中心的灌输式对学生更有帮助。原因也很简单，越是“高级”的模式，越需要教师有深厚的功力，才能运行自如。通常教师未必有这种功力。

有幸曾到美国高校的教学发展中心受过半年培训，偶尔也知道些境内大学高教研究人员的主张。我觉得其中还是有些差别。美国高校的教学培训其实是补短板，只强调最基本的技能，如何答疑，如何讲课等，没有特别高大上的主张。非常实用，如答疑分四步，回应学生、重述问题、解答说明、征求反馈。当然，也许是给我们这些英语非母语的学员讲得比较粗浅。国内高教研究往往强调引领，主张的事情不知道有多少人能做到，反正境界很高远。

教学并不神秘，能力提高是个循序渐进的过程。达到基本的水准并不很难。首先是自己理解清楚，然后为学生解释清楚。重要的是前者，后者可以慢慢提高。这就是为什么大学教师的上岗证是博士证，而不是教师资格证。为此当然要对课堂有最基本的管理，至少要让想听的人能听。至于教学模式之类，其实不用想太多。任何模式都能达到基本要求，越传统越简单的模式其实越容易掌握。有更高级的模式，可以是个选项，当然也可以不是，取决于教师自己的兴趣与愿望。

特别是数学力学这类比较基础的课程，至少对于青椒，我优先推荐以内容为中心的教学。对内容的透彻理解，是教师的真本领硬功夫。

教育随想之课程思政

教育随想之身体力行