付云皓的“坠落”呼唤大学：恢复和修正补考方式

王永晖

最近几天，下述报道在关心教育的朋友圈里面刷屏

奥数天才坠落之后

奥数天才坠落之后——在脚踏实地处 付云皓自白书

付云皓的回复，虽然被很多人认可，但是，我却有几点不同的想法。首先，付云皓不太认可这个“坠落”的说法，说了一大堆话想找回来面子。可是，他却回避了一个非常重要的认识，因为电子游戏而荒废学业，导致人生道路异变，这算不算“坠落”。对于电子游戏，他有没有什么想说的，在他的自白书里面，为什么他不说，还是水平问题，文章中牵扯到张益唐，完全是没有自知之明，也没有知人之智。

另外，付云皓曾经发过3万字的长文，解说奥数战略，很有见地。

想搞高中数学竞赛？强烈建议看看两届IMO金牌得主 付云皓 的这些文章

可是，回答这次访谈的自白书的时候，我们看到的是，付云皓的语言组织，基本上还是国内那种中学教育出来的套路，政治正确而已，说的人激昂，听的人赞同，但没一个人真把它当回事，愿意言行一致去做的。

譬如，付云皓讲到自己的师范生教学任务，觉得意义很重大。如果当年，他能够走科研生涯，他还会去教那些师范生们么。采访记者的文采组织能力很好，不过因为是大四学生，可能没有注意到一个采访点，付云皓既然是被广州大学计算机教育软件研究所所长朱华伟（奥数界著名专家），专门特批招过来读硕士、博士的，当初，朱华伟愿意为此付出那么大劲儿，可是，为什么付云皓毕业之后，没有留校，这在中国社会的国情之下，背后可能是有着什么故事的。

如果付云皓当初可以留校，哪怕是比北大差了很多的广州大学，他还会去广州二师范么。

即使退一步回来说，付云皓现在也教了这么几年书，他真的觉得对那些师范生的影响力能有多大么? 人物文章中有一点说的其实没错，我可以佐证，我当年到首师大来教书的时候，我发现我的本科生的数学能力，也就达到我的初三水平，现在虽然是扩招了，但感觉可能还要更好一些（我小时候并没学过奥数，只是县城中省重点中学里面的优秀）。那么，对于付云皓来讲，他那些学生，能达到他的初一水平，甚至小学五六年级水平，就已经很难了。

这些学生，真的能理解付云皓，真的能被他影响，真的能在他的课堂上专心听讲，而不是玩手机么？细节问题，就需要我这种专业人士才能问出，但付云皓自己内心，不会没有判断吧，这些在自白书里面，他恐怕也不太愿意老老实实地跟公众们讲。

总之，从现在的文章上看，付云皓的智商在某些层面上也不是太高，智商高的人，是下棋看五步。付云皓要么不接受采访，此其一，要么接受了采访之后，需要了解记者的想法，记者采访你，是为了什么，肯定不是为了捧你吧。最后，事情已经发生了，可以自己先冷静下来，想清楚，然后再咨询一下朋友们和人生导师的意见，什么样的回复是合适的，现在这种充充忙忙的回复，虽然大众挺欣赏，但是想必在我这样级别的专家眼里看，觉得不值，这个付云皓虽然奥数很好，可以在奥数培训上有优势，但是，在人生的各个阶段的决策能力太低。

实际上，高强度的奥数训练，确实是有可能损伤大脑能力的，这是我的文章中讲的第二个危险。什么样的孩子适合进行高强度奥数训练？  大脑进了雾霾，想重新弄回来，拿自己去跟张益唐比，完全是不可能的。

面对媒体，真正能守得住的人，还是少。得了奥数金牌的年轻人，要把得过奖这件事情忘掉，不能一辈子躺在这个记忆上，包括家长也需要特别注意。因为，要么你以后的成就，比奥数金牌大得多，就像得了博士，完全不会在意本科学位一样；要么，泯然众人矣，那还是平常心好好做个普通人，不想当年勇比较好，放松点。

文章中说”坠落“，那就坠落呗，对于我们这些学数学的人来说，名词不过就是一个换元法而已，不必去争那个劲儿。

好，现在回归文章的本题，内容其实在一年多以前就写出来，这次趁着付云皓事件，公布于众。希望我们的大学教育系统，能给年轻人们更多的机会，将现在的“不准补考，只能重修”的制度，进一步改进。

关于恢复和修正补考方式的提案

提案内容：

1. 如果期末卷面考试成绩在40-60分之间（包含40和60），则要求并允许该同学在下学期开学之初参加补考，如果期末考试成绩在39分之下，则无权参加补考，只能参加重修。

2. 每学期开学之初的这种课程考试，应该同时允许低年级同学，已经在底下通过自学完成此课程的同学参加考试，如果卷面成绩优秀之后，再进一步经过授课老师的面试，则允许该同学得到本课程学分，不用再花一个学期的时间上这门课。

3. 对于参加补考的同学，建议也实行卷面成绩通过之后，再进行面试的程序，这样不仅提高同学们的学习意识，也可以促使我们的老师更加清楚地认识学生的问题，提高老师本人的责任心。

即，不仅有补考，还要有跟补考配套的面试。

另外，建议学生分数记录册上，不要区分补考成绩，只要是成绩，就同等对待。

提案的动因与理由： 我们认为，这样增加的一点工作量，是老师们可以承受的，并且按照良心和对社会益处的性价比，应该付出的。

这个方案，是为了补充目前学分制的不足，尤其是针对数学系的实际情况。我们系有不少同学，期末卷面成绩在四五十分左右，如果通过假期的努力，使使劲也就能够在补考中达到70分以上，但是因为目前的学分制只允许重修，结果反而不能督促和帮助到这些同学，他们来年再考，也未必把这些内容学好，还不如利用假期，趁热打铁，把这些东西掌握住。

这样做的好处，尤其是在针对大一学生时，他们可以更好地进行大二和大三的后继课程，毕竟我们那些四五十分的同学，跟二十多分以下的同学，还是有很大差别的，他们不是完全不学，而是努力不够，对于他们/她们，我们应该给予必要的机会，这也给大二、大三后继课程的老师们更多的方便，也会更好地促进教学风气。

另外，从男生的性格上来讲，期末不及格，利用暑假时间抓紧补课，开学的时候补考，像文中付云皓这种男生想必还很可能是得高分，对于男生来讲，性子急，暑假补习，开学补考通过，这个事情也就结了。像现在这样，不准补考，只准重修，给男生更大的心理压力，要持续整整一年，有时候，就把男生给搞疲了，大多数人没有那么强大的心理，在这个持续性的压力下，越弄越砸锅，难道不准补考，是为了惩罚这些学生们，难道，我们作为大学教育，不是应该给他们提供更多的宽容和方便之门么，当然是在保持学术水准的前提下。

暑假努努力，补考通过，同时又通过面试环节。这些补考的学生，跟那些期末考试成绩在六七十分的同学，有什么区别么，究其原因，难道是因为不相信老师的把关水准，认为补考老师会给学生们放水么，那当初他为什么会给学生不及格，这讲不通吧。

我们还是应该相信，具体老师的具体评分，要相信老师，中国大学的放水机制，不在老师这块儿。

因为中国大学目前的情况，我们还没有一个校长敢担当起宽进严出的责任，国外类似首师大这样级别的大学，本科生四年无法毕业率往往在25-50%，不通过者然后再试着六年内毕业，六年本科生不毕业率，仍然是挺高的。但我们因为种种现实的原因，从上至下都做不到这点，也导致很多老师在实际操作中，把50来分的同学，通过平时成绩提到60分。

如果有了补考的机会，老师们就可以做到目前条件下更深入一些的严格把关，也对得起自己的良心，这是对学生们更加负责的态度，也对中国社会，尤其是师范体系的建设，大大有益，每一个务实的改革都是由这样微小的细节，逐渐积累而成的。

允许一定范围的补考，跟学分制的实行，并没有本质上的冲突。请诸位老师和领导们考虑，征求更广泛范围的老师们的意见。