我这里说的“定位”，大而言之，是对自己人生的定位；小而言之，是一旦确定了人生定位后，即选定了职业目标后，对于自己在其中的位置的进一步选择，可以说，是一种小定位。两者都十分重要，在一定程度上决定了一个人一生的命运。如果定位正确，你就会感觉良好，一直乐观向上，多多少少有所建树，没有大成就，也会有小成绩；如果定位不正确，你一路走来就总会觉得别别扭扭的，心境不佳，容易消沉，无所作为，还怨天尤人。

年青人对自己的未来总是充满着幻想和憧憬，应该把人生定位尽早提到议事日程上来。正确定位以后，只要发奋努力，一步一个脚印地前进，就一定能实现既定目标。应该相信，工农商学兵，行行出状元；更应该相信，天生我材必有用，天道酬勤建功业。定位取决于社会需要、自身素质、基础条件和志趣爱好，既不能鼠目寸光，也不能脱离实际；既不能好高骛远，也不能畏缩不前；既不能强己所难，也不能单凭喜好。

著名学者杨振宁从小就想当科学家，他有得天独厚的条件：出身于书香门第，父亲是著名数学家杨武之，杨振宁自幼“有异禀”（杨武之语），成长中屡有名师指点，加上他勤奋苦学，34岁就获诺贝尔物理学奖；两弹一星元勋郭永怀就没有那么幸运，出身于偏僻小村中的普通农家，村子里连完小都没有，但他从小就有远大志向，刻苦向学，一路考取公费上学，终于成了著名的力学家。

即使像杨振宁那样的大家，也有个小定位问题。他公费赴美留学后，对实验物理学感兴趣，一开始就选择了这一科研方向。但是，他的实验动手能力实在很令人不敢恭维，年青伙伴写打油诗讽刺他：“凡是有杨的地方，就有砰砰的声响(实验失败的爆裂声)!”后来经名师指点，他重新定位，选理论物理学作为主攻方向，终于功成名就。对于科学家如此，对各行各业的人员亦复如此。

现在缩小话题，说说已在高校的年青朋友们。周哲玮教授去年在我所“科学与文化”系列讲座中，做了一个很精彩的报告，其中有一段的大意是，大家到高校工作，是一种选择，一种文化追求。但作为高校教师，注定了一般不能成为一掷千金的大富翁，注定了要付出艰辛的脑力劳动，业余时间也不得闲，而独有的是：在相对平静的环境中享受追求学问的乐趣，在日常教学中享受培育一代新人的幸福，最终可能进入科研出成果、桃李满天下的欢愉境界。因此，既然来了，就应该兢兢业业地当好老师。所言极是。不能指望人人成为像杨振宁、郭永怀那样的名教授、大科学家，但我们至少能当个称职的、优秀的好老师。当然，年青教师面临的问题多多，工作负担重，生活压力大，领导应着力关怀，予以实际解决，但总不能待问题全解决了再甩手干吧？那样，会坐失人生发展良机。

我还经常与年青朋友谈“小定位”的问题。要做称职的优秀的大学老师，就得搞科研，搞什么类型的科研？就有一个定位问题。就说我熟悉的应用数学和力学学科吧，科研方向和治学方式很多。记得1983年林家翘先生在清华讲学时，在黑板上画了四个同心圆，内圆上标为“纯数学”，第一环为“应用数学”，第二环为“力学”，第三环由物理学、化学、生物学、工程学、社会科学等等“分而治之”，并点明了它们之间的关系。我经常拿这张图来让研究生定位，你的点定在哪里？我把自己定在力学与应用数学的交界线附近（在力学环里，因为我主修力学，而复旦的力学学科脱胎于数学学科）。有的年青人工科出身，数学底子薄弱，又偏想做理科类的工作，我通常不大赞成。我表示，你这样未尝不可，但要恶补数学、物理学，彻底改变工科的思维方式，才会有所收获。然而，一般说来，这样做是“扬短避长”、事倍功半，成功率较低。为什么不去尝试做既保持工科特色，又兼通（而非精通）理科知识的科研工作者呢？这些年来，我看到了这样成功的实例（如本所先后获市级科技奖的工科出身的两位教授），也看到了一些不大成功的例子。

总而言之，在具备基本的条件和同样努力奋斗的情况下，定位的正确程度决定了成功的概率。

各位年青朋友，请想一想，你的定位正确吗？

 

写于2009年2月20日晨

改写于2010年9月8日晨

http://blog.lehu.shu.edu.cn/sqdai/A57675.html

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