行走在热带雨林中的母亲与孩子

生物多样性自1965年提出之后，短短的几十年间便成为科学界响当当的术语了。作为伟大的思想之一，生物多样性保护，已经远远超出了实用主义的理念。生物多样性更像是一种人文关怀，一种至高的生命理念。西方的生物学家们，从物种与生命进化的角度，认识到每一种生命的来之不易。每一种生命的进化都是大自然的伟大艺术创作，是遗传密码的机缘巧合，也是生命进化的奇迹。

在生物多样性保护的概念中，生命是平等的。看似不起眼的山间野草，生长于艰险环境中的树木，甚至是一种尚未被人类认知的“讨厌”的虫子，还是那些早已被人类津津乐道的明星物种（如大熊猫、大象、水杉等），在生态学家的眼里，它们是一样的，具有同等的生命价值。

然而，作为人类个体，我们的观念往往是带有好恶和偏见的。人类无意识的更喜欢漂亮和可爱的东西，如精美的花朵，诱人的果实等等。这种正常合理的情感，或许这是生物多样性保护过程中所需要克服的障碍之一。通过环境教育，提升人们们对生命的理解，意识到在生物进化的过程中，每一种生命都是一个奇迹。然而这是极为不易的。在中国，只有16%的人听过生物多样性一词，而在“偏远”的版纳，十个傣族成人中，不到一人听过生物多样性这词，更不知生物多样性究竟为何物。鉴于成年人的固执和习惯，环境教育与任何教育一样，只能将期望寄托于孩子身上了。

西双版纳的孩子也缺乏走进自然的机会，更何况其它地方

在孩子心中，事物和人大抵只有两种存在，或好或坏。好的就喜欢，坏的就不喜欢。诸如大熊猫、大象、松鼠以及那些美丽可爱的动植物，孩子们不仅喜爱，而且也乐于保护它们。对于诸如蜘蛛、老鼠或虫子这些“坏家伙”，就应该将其打死，非常厌恶。英国一项针对3-11岁孩子的评估调查也发现，小孩子对哺乳动物和鸟类的认识相对要高一些，认识水平要远远高于昆虫和无脊椎动物。随着年龄的增长，孩子对两爬、鱼类和昆虫的认知能力有所增强。然而，昆虫与无脊椎动物恰恰是热带雨林中多样性最高的的类群。丰富多样性的昆虫和无脊椎动物，或许是最令进化生物学家和生态学家感到吃惊和震撼的动物类群。如何让孩子们能够更早的意识到昆虫的美丽与神奇，这需要诸多教育者和保护者深刻巧妙的思考与设计。

此外，另一深刻影响孩子们的是网络。越来越多的孩子，与他们的父母一起，花费越来越多的时间在各种虚拟电子设备之上，电脑、手机、游戏、电视等等。孩子们认知自然和社会的方式，已经从传统的实景方式转向虚拟点子获取。孩子心目中的自然是纪录片里精美而生动的画面，孩子们心中的多样性是大熊猫的憨态可掬、海豚的聪慧和非洲大草原上的角马大迁徙，而真正的自然和森林，反而显得凌乱，恼人和不好玩不好看。以上种种，都是未来社会不可避免的难题。重视生态文明建设，呼唤博物学精神，还是重视环境教育方法，还真都得重视孩子的视野，那双天真而圆溜溜的大眼睛中能看到什么，能感受到什么，未来他们又将会有什么样的人生态度。如此环境教育，还真不好控制，不好设计。有时候还只能是放任自流，任其想野草一样的生长。只愿孩子们快乐，快乐就样样都好吧。