放暑假了（已经过去了近一半），孩子们终于可松口气了，至少不必像上学时那样整天趴在课桌上看书、做作业。可是，每天呆在家里，抬天不见低头见，他们在大人眼皮底下反而觉得更不自在、更不自由。为什么？原来，许多家长不放心，怕学懒了，怕闯祸，更怕浪费时间。于是想方设法，规定他们做这做那，把每天安排得满满的，不让他们有半点遐想、尽情玩耍——尽管他们不乐意，尽管他们有自己的想法。

孩子的童年、少年和青年该怎么度过更有利于他们的健康成长？我们到底该用怎样的方法教育他们才适宜？即使到现在，似乎仍然有相当多的大人搞不太清楚。他们以为，孩子就这么一天天长大的，如果不是盯在屁股后面，不知道他们会变成什么样子。真的是这样吗？最近看到一篇文章，与此相关，现摘录如下：

 

……美国和欧洲的教育家聚在一起，欧洲的教育家认为美国的教育家就像是在挖矿，把孩子切、割、磨变成一个宝石，就像许多拿到诺贝尔奖的杰出学者一样。而欧洲的教育家就像在种花，教育人员做的是浇水、加肥料，让种子变成它本来的样子，无论玫瑰、山茶花，他们都会细心呵护，让每株花都有自己独特的模样。……台湾的教育，不是挖矿也不是种花，而是塑料工厂里的模具成型，要求个个都一模一样。

教养小孩，学校虽然有责任，但父母的责任更为重大，很多父母希望自己的小孩跟别的孩子一样，或是希望自己的小孩和自己当年一样；……如果我们可以尊重每一个孩子，像种花一样让他们自然长大，尊重小孩，不要让他们成为自己或别人的复制品，那父母应该很欣慰了。

 

这里暂不讨论对孩子要因材施教，即使培养卓越的精英也务必依赖他们的生物性基础即天赋，否则将事倍功半。笔者由此联想到，早在250年前卢梭在《爱弥儿》名著中所强调的自然教育。自然教育绝不是放弃大人的教育责任，恰恰相反，它充分意识到每个孩子从出生起就是一个有需要、有思想的高级生命体，所以必须尊重孩子发自内心的成长需求。

 

如果你有空读一读《爱弥儿》一书，就会发现，自然教育的思想很科学，如果认真遵循之，不仅大有益于孩子主动性学习，而且也是将他们培养成未来事业接班人的最佳途径。如今，我们的家长却只有一个目标，那就是让他“不要输在起跑线上”，将来进重点大学、找个好工作，这与自然教育理念真有天壤之别。前不久正值儿童节，有些城市在酝酿现代“好孩子标准”的讨论，考虑将创新精神、团队合作、责任心等列入，以弥补以往较强调智力和成绩的不足。不用说，作这样的调整至少从主观愿望上说是个进步，但是在如何教育他们努力具备这些标准或条件的做法上，我担心不要又给他们硬性规定训练一类的要求，造成不必要的负担和逆反心理。

 

有鉴于此，笔者觉得，在应试教育压得孩子没有自主权的情境下，提倡多一点自然教育，不失为一个科学的好办法。所以建议家长在暑假期间不妨试一试，反正是放假，索性放孩子一码，看他们尽兴时能做出什么新花样——当然在他们认为需要时，可以商量的口吻提出些思路供选择。什么是适宜的育人方法，大家都可摸索。但是，自然教育对我们这些有点年纪的家长来说，印象深刻：只要回忆一下自己是怎么走过来的，就会明白，尊重孩子意愿的自然教育对他们来说是多么的好。

 

谁都知道，人的发展除了智力因素，同时一刻也离不开非智力因素。有意思的是，非智力因素跟孩子的情感需要、心理需要靠得特别近，而且还对智力因素的发展具有潜移默化的影响。比如，培养“创新精神”固然需要相当的智力作基础，但是追根溯源，无不来自好玩和好奇、兴趣等积极情绪推动。又如，“团队合作”实际上不需要专门的项目培训，因为作为社会动物的人从小本来就有与同伴交往的强烈心理需要，你只要放手就行了。至于责任心，如今家长、老师觉得独生子女尤其缺乏，其实它也不是通过经常教训责怪可以奏效的。仔细想想，你在许多事情上从不让孩子自主、自我决定，全都由大人说了算，孩子怎么会想到“责任”二字——他们头脑里考虑责任反而显得多余。

 

总之，面对现实生活中孩子遭遇的种种现象，我觉得较好的对策就是：提倡多一点“自然教育”。

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