昨晚收到期刊发来的邮件，告知学生所投稿的一篇论文被顺利录用；看到这消息时，比自己录用一篇论文还开心，这是所带的2022级硕士研究生发表的第一篇论文，不仅学生辛勤的付出得到回报，而且也印证了自己培养模式的有效性。

目前培养学生的可以用几句话概括，就是以实践促学习，通力合作，达到共赢。具体来说，就是学生研一的时候，由我做好理论工作，学生通过实验代码做实验，来验证工作的有效性。学生在做实验过程中，遇到的问题，逐一帮助学生解决。学生在实验过程中不仅可以提高代码能力，而且更重要的是能够快速入门。

当成果出来时，让学生作为论文的第二作者，不仅能够满足学生评奖学金的需求，而且能够为其以后毕业和找工作增加一些优势。所以，在这件事情上师生具有共同的目标，只要把工作做好，就可以达到共赢的局面。师生目的一致，就会减少沟通的障碍，有助于减少师生矛盾。

说起这篇论文，可谓一波三折。学生的idea是建立在我之前和他合作一起完成的论文的基础上进行扩展。有了之前的基础，然后还有现成的实验代码，这样做起来相对容易，可谓信心十足。有了之前的经验，学生基本上能够独立完成实验，并且独立完成论文初稿的撰写。

当学生将论文初稿提交给我的时候，为了让学生更快的掌握写作的能力，和学生一起从宏观上重新梳理的论文结构；然后从微观上逐句地进行修改。当然修改到最后，除了论文的idea部分和实验部分的图，其它内容基本上都是我重写的。

在完成这些准备工作以后，就将论文投稿到一个不错的国际期刊上。不过很幸运的是，审稿人都给了大修的意见；意见回来以后，我先让学生按照意见进行修改，然后在帮他把关；但当收到学生修改的意见时，发现完全不能用，学生并没有领会到审稿人的意图，自然所做的修改都是无效的。这种结果是可预见的，毕竟学生经验不足。所以，还是和学生一起，逐个修改回复审稿人的意见，并且要将哪些内容体现在修改稿中一并告知。

经过一周多的努力，终于将稿件的修改稿提交到期刊。当二审意见返回的时候，发现还有一个审稿人对我们修改稿不是很满意，说是并没有很好的回答他所提的意见，认为并没有把本文的研究动机说清楚，说这个研究点目前没有人做过，就觉得它很有意义，更应该从实际的角度来阐述你的研究动机。

面对这样的问题，学生是无法解决，不过，最后我给他提供了解决的思路，然后叫他按照我的思路进行修改，修改好后再一起讨论解决。果不其然，学生写的东西依然无法用，最后，只能自己动手帮助学生完成。

学生在这次论文的写作与修改过程中，虽然他写的很多东西都不能用，但通过师生两人共同努力，他会逐渐认识到自己的错误在哪里，以后该如何规避这些错误以及懂得如何回复审稿人的意见等，这对于他能够独立科研是十分宝贵的，毕竟亲身经历，弥足珍贵，也会记忆尤深。