教育硕士专业学位在中国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。教育硕士的专业性质主要体现于实务性、封闭性和复合性三个方面。 教育硕士以培养学术型的高级专门教育人才为目的。教育硕士是师范院校的一种专业学位。主要面向中学师资培养。最初的教育硕士以在职中学教师培训为主。近年来，以招收应届本科生为主，学制2年。论文答辩通过可以授予教育硕士学位。

我是全国第一批教育硕士试点班的参与者。近2年重拾教硕生的指导，感觉今年的论文开题“新瓶装旧酒”的题目很多。比如，以“基于。。概念（模式）。。。的研究”似乎是最热门的题目。

就内容来说，围绕新课标，更多偏重于课堂教学，教学设计。也有试卷分析，能力培养，科学素养，综合实践，校本课程等。研究方法基本是文献分析，问卷调查，设实验对照班，前后测，成绩分析等套路。

同一个问题用不同概念，模式解读，方法相同，套路相同。这样的论文选题看来真的要穷尽了。感觉就是那么几个概念模式翻来覆去的炒。老问题隔几年又重新研究一遍，只不过换了一件新概念（模式）的新衣而已。

如何走出选题困境？这是摆在教育硕士导师们面前的一个难题。

必须打破思想禁锢，大胆创新。能否把大学生物学科的理念渗透到中学教育中去？比如脑科学学习记忆理论与中学生心理生理特点的结合就是突破口之一。还有语言中枢，两半球功能不对称性等。

以前的中学老师没有学过什么教育学，心理学，也不懂建构，认知，人本，行为等主义，也不熟悉皮亚杰，布鲁诺，更不清楚这概念那模式，但在教学中自觉不自觉地在贯彻某种理论。如何上好课才是真正的学本领。理论概念模式都是为上好课服务的，千万别本末倒置。