校园纪律惩戒是中小学教育治理的重要手段，其规范实施直接关系青少年健康成长与育人质量。长期以来，部分校园停学处分多聚焦于学生个体行为失范，将惩戒原因简单归因为学生自律缺失。曼彻斯特大学发表于《British Educational Research Journal》的大样本实证研究，为我国优化校园惩戒、落实立德树人根本任务提供了重要的域外参考与科学启示。

该研究依托英国汉普郡及怀特岛1.9万余名中学生的问卷数据与学籍行政档案，系统探析学生停学风险的影响因素。研究证实，学生停学并非单一行为问题，而是家庭条件、教育适配、人际环境、心理状态多重因素叠加的结果。其中，有特殊教育需求、接受专项教育帮扶的学生，停学风险是普通学生的两倍以上，家庭经济困难学生的违纪停学概率也显著偏高，凸显成长弱势背景对学生校园行为的深层影响。

研究同时明确了降低停学风险的保护性因素：强烈的校园归属感、正向的学业自我评价、和谐的师生关系、良好的情绪调控能力，可有效减少学生违纪行为。而同伴不良压力、遭遇校园欺凌、不良行为习惯，是诱发学生违纪、被予以停学处置的重要风险变量。

结合我国基础教育实际，《中小学教育惩戒规则（试行）》明确教育惩戒重在育人、贵在矫治。对照该研究结论，国内校园惩戒工作亟需转变单一评判思维，摒弃“重惩罚、轻帮扶”的治理误区。学校应立足学生成长全貌，关注困境学生、特殊需求学生的个性化成长短板，常态化开展心理疏导、情绪管理教育，构建和谐师生、同伴关系，培育积极校园文化。

教育惩戒的核心是育人而非追责。唯有跳出个体归因的片面思维，构建预防为先、帮扶为主、惩戒兜底的育人体系，才能科学规范实施校园惩戒，切实守护每一位青少年的健康成长。

参考文献

[1] Stafford J. Study reveals pupils most at risk of school suspension and what may help them[EB/OL]. University of Manchester, 2026-09-04. https://aboutmanchester.co.uk/manchester-study-reveals-pupils-most-at-risk-of-school-suspension-and-what-may-help-them/

关键词：校园惩戒；学生停学；特殊教育需求；校园归属感；基础教育治理

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