何谓“金课”？若只从字面解，仿佛给课堂贴个金字招牌，便成了金课。实则不然。教育部早有定论，“金课”之“金”，在于“两性一度”：高阶性、创新性、挑战度。它不是水过地皮湿的“水课”，而是需要师生共同“跳一跳才能够得着”的硬骨头。金课之金，是千锤百炼的真金，是启智润心的真火，更是经得起学生挑剔、经得起时代检验的成色。

天津那间七百多平米的磨课实验室，恰是这真金淬炼的熔炉，它用近乎严苛的实战，将“两性一度”的抽象标准化作了生动的课堂图景[1]。所谓“高阶性”，绝非简单的知识堆砌，而是知识、能力、素质的有机融合，旨在培养学生解决复杂问题的高级思维。你看那场景：台上教师凝神讲授，台下专家精准“挑刺”，后排学生随时举手“找茬”。一句“停！这段学生听不进去，得重来”，不知要让多少教案推倒重来。这逼着教师放下“我讲你听”的架子，去叩问理论的深处。李丽老师讲“青年自找苦吃”，初稿被问得语塞，重构后以黄旭华院士的鲜活细节直击人心，课后学生发来信息说“戳中了心”。这一“戳”，便是跨越了知识传授，实现了价值引领与情感共鸣的高阶育人。

所谓“创新性”，则要求课程内容具有前沿性和时代性，教学形式体现互动性，学习结果具有探究性。金课之金，在于它不满足于“讲得对”，更追求“听得进”。赵秀花老师告别套路化说教，用小切口诠释大情怀；金雪飞老师把思政课搬上云端，两千万播放量证明真理也能“破圈”。当《孤勇者》的旋律在课堂上响起，当虚拟仿真让学生与历史“面对面”，思政课便不再是枯燥的条文，而成了有血有肉的生命对话。这哪里是镀金？分明是把理论的盐，用创新的工艺溶进了生活的汤。

所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要师生共同努力，“跳一跳才能够得着”。它要求教师投入充足的时间与情感备课，也要求学生深度思考。从“磨选题、磨学情”到“磨细节”，这“磨课九阶梯”全流程培育体系，本身就是一场极具挑战度的修行。日复一日的逐字推敲、逐帧复盘，让平凡课堂不断升级。当学生眼中有了真诚，当青年教师在磨课中褪去青涩、斩获全国特等奖，当“人人都有代表作”成为常态，你便知道，这金课之金，早已超越了课堂本身，它淬炼的是师魂，铸就的是未来。

“金课”之金，不仅在于课堂内的启智润心，更在于其作为拔尖创新人才的孵化器，能够源源不断地为国家战略需求输送高精尖力量。从实验室走向大国重器，从书本走向产业前沿，无数青年学子正是在“金课”的淬炼中，完成了从“学知识”到“产成果”的蜕变。

在航天强国战略的牵引下，哈尔滨工业大学的小卫星班将课堂搬进了卫星车间，打造了一门极具挑战度的“硬核金课”。在这里，2022级班长姚尊皓带领团队自主创新卫星电磁仿真方法，一举拿下中国国际大学生创新大赛本科生创意组金奖；2024级硕士研究生王冠骐在参与“紫丁香三号”对接捕获机构研发中，历经近一年的模型设计与地面试验反复迭代，最终让自己设计的实物成功“上天”。这门“金课”教给学生的不仅是造卫星，更是在“真科研”中锤炼出敢想敢为、能打硬仗的本领。

在攻克“卡脖子”技术的赛道上，华中科技大学依托国家集成电路产教融合创新平台，打造了产教深度融合的“金课”。集成电路学院直博生杨岭在校期间，便直接参与到与企业联合的实验室课题中，主攻基于新型忆阻器的存算一体智能芯片。这门紧贴产业需求的课程，让他研发的芯片成功探索在数据中心及终端电子产品中应用，直指国际半导体巨头，为实现技术自主可控贡献了青春力量。

在生物医药与前沿科技领域，西北大学的“金课”同样硕果累累。在与华大基因集团联合开设的“订单式”创新班中，首届毕业生姚佳俊以共同第一作者身份，在国际顶级学术期刊《细胞》上发表时空算法工具包最新成果，为胚胎发育、脑科学等领域带来革新性突破。而在湖南师范大学的植化单体开发与利用重点实验室，本科生郑红、丁睿权等人将课本知识瞬间“激活”，在2025年就有5位本科生以第一作者身份在《Talanta》等高水平期刊上发表论文，实现了从“被动学习”到“主动探索”的跨越。

这些鲜活的事例充分证明，“金课”绝非停留在纸面上的荣誉，而是真刀真枪的实战演练。无论是让卫星上天的哈工大学子，还是研发自主芯片的华科青年，抑或是登顶国际顶刊的西北大学与湖南师大学生，他们都是在“金课”的熔炉中，将个人的学术追求与国家重大战略需求紧密相连，最终成长为堪当民族复兴重任的拔尖创新人才。

所以，上述这些课算不算“金课”？它们不仅算，而且正是“金课”该有的模样：有挑战度，因为每一堂课都经历了九阶梯的打磨；有高阶性，因为它打通了理论与情感的最后一公里；有创新性，因为它让思政课从“点名课”变成了“网红课”。金课之金，从来不是镀上去的，而是磨出来的。正如那实验室里每周六雷打不动的打磨声，一声声，敲掉的是形式主义的锈，淬出的是立德树人的真金。

纵观全局，天津的思政“金课”与各大高校的专业“金课”看似分属不同赛道，实则是同向同行的“双引擎”。二者的协同，构成了新时代拔尖创新人才培养的深层逻辑。专业课“金课”解决的是“能不能干”的能力问题，通过“挑战度”极高的真刀真枪实战，赋予学生解决复杂工程与科学问题的“硬核本领”；而思政“金课”解决的则是“为谁而干”的动力问题，通过“高阶性”的情感共鸣与价值引领，将“自找苦吃”的精神、科技报国的使命注入学生内心。没有思政的定向，硬核本领可能迷失方向；没有专业的支撑，家国情怀容易沦为空谈。二者协同，方能培养出既有“钢筋铁骨”又有“赤子之心”的时代新人。

从“磨课九阶梯”到“科教融汇”，两类“金课”在方法论上高度契合。当思政课教师走进实验室挖掘科研背后的精神富矿，当专业课导师在课题组中融入家国情怀的引导，思政课程与课程思政的壁垒便被彻底打通。拔尖创新人才的成长是一场马拉松，专业“金课”提供了攀登科学高峰的阶梯，思政“金课”则提供了抵御挫折、坚守初心的精神铠甲。只有当思政的“盐”完美溶入专业的“汤”，当价值的“魂”牢牢铸就创新的“骨”，我们的教育才能真正淬炼出堪当民族复兴大任的拔尖创新人才。

参考资料

[1] https://mp.weixin.qq.com/s/oWFDUu1soYx8NjV-irMM_A

[2] 张清. 一堂思政“金课”是如何出炉的？——天津以磨课练兵机制解锁思政育人新范式[N]. 天津日报, 2024-08-09(09).

http://news.big5.enorth.com.cn/system/2026/08/09/059640256.shtml

https://k.sina.com.cn/article_5952915720_162d2490806704nllw.html

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