四川师范大学早期教育与特殊教育研究专业人士刘胜林教授说，可拓朗育第一期茶会她想聊一聊：什么是教育？于是，我想到了蒙台梭利，先来一起回顾一下蒙台梭利的教育实践经历。

案例导引：蒙台梭利的教育实践回顾

19世纪末，垄断资产阶级意识到教育是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段。这一时期，改革学校教育制度、内容和方法，提高教育效率的需求变得越发强烈。一大批社会改革家、政治家、哲学家、自然科学家、人类学家、心理学家、医生以及广大教师都投身于这场教育革新运动中。他们分工合作、尝试运用自然科学或实验科学的方式，特别是生物学的观点和方法研究教育，试图建立一个全新的科学教育体系。蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）就是这场教育革新运动中的实践者。

1870年8月31日，蒙台梭利出生于意大利安科纳省(Ancona)的西亚拉瓦莱镇（Chcaravalle）。12岁跟随父母迁居到罗马，中学毕业后，根据自己的兴趣自主选择了技术专科学校，对数学、生物学和人类学产生了偏好。通过学习，她开始对医学产生了浓厚的兴趣，于是弃工从医，报考了罗马大学的医学院。她是意大利罗马大学医学院的第一位女生，1896年拿到了博士学位，成为意大利第一位女性医学博士。毕业后，蒙台梭利被聘为罗马大学医学院精神病诊所的助理医生，担任身心缺陷和精神病患儿的医疗工作，在这个期间，她对这些不幸的儿童充满好奇，通过阅读伊塔（Jean.M.Itard,1774-1858）训练“阿韦龙野孩子”的实验报告和塞贡（Edenard Seguin，1872-1880）的著作《白痴儿童的医疗、保健与教育》，她开始系统观察、学习、总结和批判吸收前辈及当时教育家的研究成果，并在实践中创新，不断革新自己所学的理论知识和临床治疗经验。

有一次，她在住院部偶然发现，有一些精神病患儿总在禁锢他们的房间地面上乱抓乱扒，似乎在寻找什么。通过询问照护人员，发现这些孩子并不是因为饥饿而出现这种行为。这种行为引起了蒙台梭利的注意。后来，在街上，她看见一位妇女牵着一个三岁左右的小孩，这个小孩突然挣脱妈妈的手，从地上捡起一张废弃的糖果纸，表现出爱不释手的模样。无论妈妈怎么呵斥，小孩仍然不肯放手丢掉那张糖果纸，就算妈妈用又香又甜的蛋糕去换，小孩子也不愿意。这个景象激活了蒙台梭利头脑中学过的特殊儿童训练知识点，她突然意识到可能对于孩子而言，她所喜欢玩的东西比食物更重要。她立马在头脑中链接了生理学和人类学的相关知识点，发现儿童的身体结构、生理机能和心理活动之间存在某种必然的联系，这些发现成为她后来教育理念的生理心理学依据。依据这些跨学科理论，通过实践检验，她开始相信：心理缺陷和精神病患儿童，通过运动和感觉训练的活动，可以使其身体动作变得更加协调，能够促进其智力发展。

1898年，蒙台梭利在都灵（Turin）召开的教育会议上分享了自己的发现，明确提出：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”她的观点在当时的医学界和教育界引起了强烈的反响。随后，政府委托蒙台梭利在罗马建立一所特殊儿童学校——国立儿童心理治疗学校，她被政府任命为学监。该学校一共收容了22名来自精神病院的白痴儿童和公立小学的弱智儿童，由蒙台梭利主持教育训练，进行科学教育实验。蒙台梭利采纳了塞贡的方法和教具训练方法，并在实践中加以验证和改进，经过多次修改和补充，最终她找到了更符合特殊儿童学校里那些特殊儿童实际需要，并让儿童愿意接受的有效教学方法和训练教具。那个时期，蒙台梭利每天早上8点到晚上7点都几乎和这些儿童在一起，白天她一边教学，一边仔细观察和准确记录儿童的表现和反应。晚上再整理记录，进行分类、分析、比较、归纳和总结，准备新教材，持续不断发现问题和改进教育内容和方法，经常工作到深夜。与此同时，她还开办了低能儿教育的教师培训班。通过将近两年的教育和训练，这些特殊儿童不仅学会了日常生活基本技能，还显著改善了动作协调性和灵活度，反应速度也增加了，语言能力也得到了进一步发展，听、读、写、算等基本知识和技能水平明显提升。后来在政府的监督下，这些一开始被认为特殊的孩子通过了与公立学校同龄儿童同等水平的考试。蒙台梭利所创造的教育奇迹让社会各界大为震惊。正当大家都对蒙台梭利所取得的巨大成功赞不绝口时，蒙台梭利却开始思考新的问题：如果特殊儿童能够通过教育训练达到正常儿童的水平，那么公立学校的正常儿童为什么不能达到更高的水平呢？她想起了意大利杰出人类学家，她的老师塞吉（Giuceppe Sergi）在《教育与训练》（1892）一书中的教导和呼吁——今天，人类社会迫切需要重建教育方法，为此而奋斗就是为了人类复兴而奋斗！

1901年，蒙台梭利离开特殊学校，开始致力于正常儿童教育问题的研究。为了巩固自己的理论基础，她再次注册进入罗马大学哲学系深造。研修哲学、教育学、实验心理学、人类学，还广泛阅读了夸美纽斯（Comuius）、洛克（Lock）、卢梭（Roussau）、斐斯泰洛奇（Pestalozzi）、福禄培尔（Froebel）等人的教育名著。

1904年，蒙台梭利担任罗马大学人类学讲师，在人类学家塞吉的影响下，她尝试把人类学的一般原理运用于教育研究，她经常到公立学校调研，调查取得第一手资料。1906年，她受到罗马住宅改善协会的慈善机构的邀请，来到了罗马贫民住宅区之一的圣洛伦佐贫民窟组织幼儿学校。1907年1月，她在圣洛伦佐创建了一所新型的幼儿学校，这所学校设立在贫民公寓大楼底层的一间大屋子里，最初被称为楼内学校，后来被命名为——儿童之家。很快第二和第三所儿童之家分别于同年的4月和11月在同一社区建立。

儿童之家免费接纳住在本栋大楼的3~7岁儿童，聘请一位住在附近或本栋楼内的教师负责教育和管理儿童，后来又根据实际需要增加了一位卫生员定期对儿童进行身体健康和卫生检查，必要时还提供上门送诊服务。蒙台梭利除了指导、设计和组织一切教育和训练外，还负责培训教师，根据罗马住宅改善协会的安排，一切费用都从家长支付的部分房租中开支。蒙台梭利为儿童之家制定了简单又切实可行的规章制度，规定了家长对于儿童教育的职责、权利与义务。儿童之家成为蒙台梭利研究正常儿童的基地，也是其展开幼儿教育实践，实施科学教育实验的开端，这成为她职业生涯的重要转折。

作为一名社会和教育改革者，蒙台梭利尽最大努力打破传统学校的教育方法，从观察儿童及其家庭环境入手，她成为了儿童和家长的忠实朋友，她热爱并关心他们，一切从家长和儿童的实际生活需要和兴趣出发来设计和确定教育方案及改革措施。

儿童之家招的学生虽然没有明显的生理或心理缺陷，但这些儿童的父母一般都没有文化，缺乏固定的工作，生活常处于贫困状态，很多性情粗暴，缺乏卫生习惯，甚至有些还有不良嗜好，没有时间也缺乏能力来照顾和教育自己的孩子。因此这些孩子在入学前一般都心态异常，智力低下，发育不良，行为乖戾，有的还养成了一些不良习性。蒙台梭利没有逃避现实，首先为这些孩子创造了一个干净适宜的学习环境。根据儿童身体、体力和心理发展特点，设计和制作了小型的活动桌椅，可以让儿童独立操作、自动练习、调整、修正和教育的教学材料，可以通过感觉和运动进行教学训练的多层次系列教具；通过教师培训，蒙台梭利建议教师要善于利用切实可行的教学技巧，以便有效引导和激励儿童的学习积极性、主动性和创造性，从而在真实的环境中培养儿童的意志品质和独立自主精神。

蒙台梭利认为“儿童不是动物，而是社会产物，教育过程中儿童最初的社会环境是家庭，如果科学教育学不能影响新一代成长的环境，那么它寻找新一代教育的努力也是徒劳的。” 蒙台梭利在选拔儿童之家教师时会刻意选择那些有奉献精神的，她期望这些教师不仅是优秀的教育工作者，而且还是有责任担当，智慧能干的社会工作者。儿童之家要求教师整个白天都和儿童生活在一起，晚上或节假日还鼓励他们去拜访儿童的家长和邻居，向他们了解儿童在家庭环境中的真实生活状态。不仅如此，这些教师还会辅助家长安排家庭生活，布置和美化家庭环境，回答家长的各种疑问。这些教师不仅给这些贫困的家庭带去了科学文化知识，还带去了发自内心的关爱，因此他们逐渐成为家长和公寓里最受尊敬的人。家长也愿意定期来儿童之家与教师合作，共同探讨儿童教育问题。此外，儿童之家也欢迎社区的其他公众参观访问，增加了儿童之家同社区之间的联系与了解，从而形成家庭、儿童之家和社区之间的良性互动。也正是在这样良好的社区氛围里，家长开始慢慢愿意关心儿童教育和成长，主动改变自己不良的生活习惯和嗜好，自愿改善邻里关系，使社区整个面貌焕然一新。

1908年10月，米兰当地的慈善家协会在工人居住区建立了儿童之家。同年，蒙台梭利将自己的讲义整理和修订成《教育人类学》并出版，这本书成为意大利第一本教育人类学著作。这一时期的学习和工作，让蒙台梭利的理论基础更加宽厚，眼界也越发开阔，为其研究正常儿童教育打下坚实基础。儿童之家的教育改革实验成功吸引来来自世界各地的知名人士和政府官员，他们都自愿积极宣传蒙台梭利的教育思想和教学方法。

1909年，蒙台梭利应各国参观者的请求，在罗马举办了国际教师讲习班，全面系统的总结和阐述儿童之家的教育理论和方法，并编写了《运用于儿童之家的幼儿教育的科学教育方法》一书，后来，经过两年的实践和完善，又出版了修订本，被翻译成多种文字。

1911年，蒙台梭利离开儿童之家，开始到世界各国参观、考察和讲学，开办教师培训班。指导蒙台梭利学校的工作，并作教学演示。更大范围宣传、推广、验证、充实和发展了她的教育思想和教学方法，之后，她受到各国政府首脑的礼遇，并被授予了各种荣誉称号。

1912年，蒙台梭利发表《高级蒙台梭利方法》，此书是《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的续集，主要为7岁以上学龄儿童编写。主要分为两卷，第一卷是《教育中的自发活动》（Spontaneous in Education）,主要阐述教育中必须珍视和鼓励儿童的自发活动，引导儿童在适当安排的教育环境中独立工作和独立思考；促进儿童思维、想象、情感、意志和道德的发展，培养儿童独立自主精神；第二卷是《蒙台梭利初等教具》(The Montessori Elementary Material)，主要介绍如何应用教具帮助儿童阅读，学习语法、算术、几何、音乐、诗歌和美术，以促进初等学校儿童全面和谐发展。同年，她的学生安妮·乔治（Anne E.George）将其幼儿教育著作翻译成英文，并以《蒙台梭利方法》（The Maria Montessori Method）在美国出版。同年，被翻译成法文，被命名为《蒙台梭利博士的科学教育方法——幼儿教育》；1913年被翻译成德文，译名为《幼儿期的自我教育》；1914年，日本河野清丸将该著作翻译成日文，名字为《蒙台梭利教育法及其应用》。总之，蒙台梭利的幼儿教育著作很快被翻译成二十多种文字在世界各国广为流传，在世界范围内掀起了学习蒙台梭利教学法的热潮，并在欧美国家形成了蒙台梭利运动。

1913年，第一次受邀到美国讲学，美国总统威尔逊亲自接见并在白宫设宴款待。之后，蒙台梭利学校及其教学方法逐渐遍布各大洲，蒙台梭利协会（或学会）也如雨后春笋般迅速建立。同年，她在意大利举办了两期国际教师培训班，每期六个月，学员来自世界各国，由蒙台梭利亲自为他们讲课。1914年，蒙台梭利发表《蒙台梭利手册》（Dr Montessorl’s Own Handbook）,作为蒙台梭利方法和教具制作的使用指南。1915年，蒙台梭利再次访问美国，在美国旧金山开办第三期国际教师培训班，并在国际博览会大厅展示蒙台梭利法“示范教室”。之后她在加州南部又举办了一期，后交给了海伦·柏科赫斯特。

1919年，蒙台梭利受英国政府邀请到伦敦讲学，开办教师培训班，她每隔一年去讲课一次，直到1937年第二次世界大战爆发，战后又恢复如故。1920年，蒙台梭利到荷兰讲学，在阿姆斯特丹大学讲演，讨论儿童的宗教教育。她还在阿姆斯特丹开办了国际培训班。1925年，国际蒙台梭利协会成立，蒙台梭利一共出席了这个协会的九次国际大会并担任大会主席。1926年，她在日内瓦国际联盟会议上发言，呼吁和平，争取儿童权利，同年去柏林讲演，并举办教师培训班。1929年，蒙台梭利发表《教会中的儿童》（The Chile in the Church）。

1934年，蒙台梭利被迫离开祖国意大利，来到西班牙，随后前往英国，出版了《童年的秘密》（The Secret of Childhood）。1935年~1936年期间，纳粹德国、奥地利和意大利关闭了全部蒙台梭利学校，查禁并烧毁了蒙台梭利的著作。1936年，她在荷兰发表《家庭中的儿童》（The Child in the Family），并在荷兰创办了一所新学校，还在阿姆斯特丹附近的拉伦（Laren）安家，后来还在此处创办了一所教师训练学院。

1939年，蒙台梭利来到印度讲学，继续从事研究与写作，这一时期，正是甘地领导的印度人民觉醒的时代，蒙台梭利教育思想和教学方法在印度收到了普遍欢迎。1944年，她到锡兰（现在的斯里兰卡）开办教师培训班；1945年，蒙台梭利在印度参加首届“全印蒙台梭利大会”；1946年，她发表《新世界的教育》（Education for New Word），之后蒙台梭利离开印度返回荷兰。同年到伦敦和苏格兰讲学。在苏格兰教育研究院接受英国授予的荣誉院士。

1947年，受意大利政府邀请，蒙台梭利回到祖国，在罗马参加庆祝儿童之家创建40周年的大会。不久又回到荷兰旧居，积极从事写作和整理她的手稿，陆续发表著作。1948年，她再次返回印度，建立了一所蒙台梭利示范学校，主要招收3~12岁儿童。她发表了《开发人类的潜能》（To Educate the Human Potential），论述一般教育哲学及6岁一下儿童的生理、心理特征。

1949年，蒙台梭利发表《超吸收心灵》（The Absorbent Mind），收录了二战期间她在印度各地开设训练课程的讲演集；还有《和平与教育》（Peace and Education）一书收录了她在多次国际蒙台梭利会议及世界和平大会上的演讲集；此外《人的形成》（Formation of Man）论述了从出生到6岁的幼儿发展与教育，特别强调3岁以前幼儿教育。同年她到巴基斯坦开设幼儿教师培训课程，到法国接收“荣誉军团”勋章。

1950年，蒙台梭利发表《儿童的发现》（The Discovery of the child），到挪威、瑞典讲学，不久又回到意大利，在佩鲁查开设和指导教师培训课程。1951年，她到荷兰接受阿姆斯特丹大学授予的“荣誉哲学博士”称号。

1952年5月6日，蒙台梭利在阿姆斯特丹逝世，享年82岁，被安葬在海牙附近的天主教公墓。

蒙台梭利留下了丰富的教育论著，主要可以分为四大类：一是0-3岁阶段的，比如《同年的秘密》、《儿童的发现》和《吸收力心灵》；二是3~7岁年龄阶段的，比如《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》等；三是7~13岁的，比如《高级蒙台梭利方法》两卷，《青春期及其后的教育》；四是其它方面的，比如《教育人类学》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》、《和平教育》等。

拓展阅读：（意）蒙台梭利著；任代文译，蒙台梭利幼儿教育科学方法，北京：人民教育出版社，1993,10.