郑重推荐《创新思维与方法》一书作为本科创新思维教育的选用教材。

在创新创业教育持续深化、创新思维课程已成为高校通识教育重要组成部分的当下，教材建设是教学质量的基础保障。我委在对本教材的框架设计、章节撰写、修订完善直至终稿审定全流程的跟进审读后，一致认为该教材在教学理念、内容结构和方法训练三个维度上，均在当前同类教材中达到了较高的水准。

本教材以“思维—方法—实践”为逻辑主线，构建了“认知基础→思维模式→方法工具→社会履践”的四阶递进结构。在此结构之上，两个贯穿始终的教学骨架设计尤为值得关注。其一，“思维-方法能力矩阵”以横向透明化的方式呈现了发散与收敛、横向思维、设计思维、批判性分析、TRIZ系统创新五种核心思维模式与创意生成、用户研究、原型测试、商业模式设计等方法工具之间的映射关系，使学生在课程的任一阶段都能明确地认知自身的学习位置和能力进阶方向。其二，“贯穿性创新项目”要求学生在整个学期内完成一个从问题共情、用户调研、方案生成、原型迭代到商业模式设计、伦理审查和终期路演的完整创新流程，真正实现了“学中做”而非“先学后做”的教学理念。

在思维训练的系统性上，本教材的处理方式具有鲜明的特色。发散与收敛思维被合并为第三章，引入双钻模型阐释二者在创新过程中的交替节律，并在3.3节中设计了“发散-收敛切换的自我调节能力训练”——这不仅教会学生两种思维操作，更教会学生如何监控和调控自身的思维模式状态，从技能训练提升到了后设认知培养的层次。设计思维（第五章）以“共情—定义—构思—原型—测试”五阶段模型为骨架，辅以用户旅程地图、POV公式和原型迭代的实操指南，教学落地性强。横向思维（第四章）的六顶思考帽、随机刺激法和挑战假设法，与第二章的“假设识别”和第十二章的“论证分析与逻辑断点识别”共同构成了批判性思维训练在全书中的完整教学线索。TRIZ（第十一章）作为系统性创新方法，在理论阐释清晰度和非工科学生的可接受性之间取得了较好的平衡，矛盾矩阵的应用练习设计紧凑可行，作为课程的可选拓展模块具有较高的教学弹性。

在方法工具箱的编排上，本教材覆盖了创意生成（思维导图、SCAMPER、635法等）、用户研究与需求定义（用户旅程地图、用户画像、问题树、POV验证）、原型设计与测试（低保真/高保真原型、故事板、服务蓝图、MVP）、商业模式创新（商业模式画布、价值主张设计、精益创业）以及系统性创新（TRIZ矛盾矩阵、物场分析、理想度）五大方法群。各方法均辅以课堂实训的即时演练设计，实现了课堂讲授与学生实践的有机耦合。

值得特别指出的是，本教材在创新伦理与社会责任（第十四章）的章节设计上有较为深入的思考。该章以负责任创新的四维框架为理论支点，辅以包容性创新的多维检查清单和可持续发展目标的对接定位，将思政教育从“表态式融入”转化为可操作、可在学生项目中进行实际审议的分析工具。此外，各章案例中融入的中国创新实践元素，以及创新者的自我发展（第十五章）和终期展示与复盘（第十六章）的设计，使课程不仅在知识传授和技能训练的层面完成了教学目标，也在创新人格养成、终身学习意识等教育目标上有所布局。

基于以上判断，认为《创新思维与方法》在理论深度、方法覆盖、实践教学设计和价值引领等方面均达到了本科创新思维教材的高质量标准，适用于各类高校的创新思维通识课程和创新实践课程，亦可供创新创业竞赛指导和创新工作坊教学参考使用。