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高校的中心工作是教学
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看了最近几天科学网上有关教学型教授之类的讨论，深受启发。而今天看到头条“富教授开宝马穷教授骑飞鸽”的报道，则是感觉有些震撼，虽然这一状况早已有所耳闻。
这就涉及到高等学校应该以什么为主的问题。
其实问题很简单，既然都称之为“学校”，那当然就是以培养年青一代为主要目标的场所。教学自然是最根本的，是中心工作，否则就不应该叫做是“学校”，而应该称之为“研究所”或“科学院”等，甚至你可以叫她做“研究生院”，或者更古典一些，称之为“北京书院”或“清华书院”之类的。
教学是根本，而学生则是教学的主体。因此学校做好教学工作，当然最终的目的是要促进学生的发展。
但是学校也有优劣之分。现在看起来，能够让学生满意，让社会满意是一个比较好的指标。如果学生都不满意了，学生都不愿意来你这里求学，家长也不愿意掏钱交这个学费，这当然就很糟糕了。然后是国家也觉得给你拨款没什么意思，都是养一批闲人，你说自己是在从事一种为国争光的事业，可人家看到的却是很多开着宝马奔驰等豪车的被称作“教授”的人，这引起人家的一点怀疑总是可以理解的吧。
当然这并不是说，教师在课堂上就一定要说的多么动听，这一点其实我们比不过那些推销员。况且学生也不是傻子，你说得再好听，最终人家发现都是假的、骗人的，自然你的信用就会受到质疑，人家也会投诉。当然也不乏很多不做科研，但确是通过优异的课堂教学能力赢得尊重的教师。先不管人家是否具备科研能力，只要真的让学生满意了，就是一个能力，如果因此提高了学校的声誉，又有何不可？这就是白猫黑猫论。搞清楚了学校的中心工作是什么，就知道什么是“老鼠”了。
当然就现在的高等教育情况来看，光是课堂上的功夫显然是不够的。学生看重的是你的研究能力，大家都希望科学家乃至诺贝尔奖得主来做自己的老师，因此大学教师要做科研工作是很自然的事情。但不要忽视了，大学教师做科研，跟研究院、科学院的人做科研目的不一样，大学教师做科研是为了提升自己的专业能力，是教师专业发展的一个重要组成部分，最终的目的还是要促进学生的发展，让学生有意愿去深入学习，给青年学生人生道路的正确的指引。
这其中当然又涉及到一些问题了，怎样才知道你的研究能力足够？那还得真枪实弹去做，但并非什么人都可以达到很多诺贝尔奖得主这么高的水平的——科研行，教学也行。这时候可以考虑其他的方法来解决这一问题。比如从各种研究院、科学院以及商业界引入一些既具备较强研究能力，又善于组织课堂教学的人士入职高校，进行教学。
另一种做法就是大家相互合作。比如大家觉得在Science之类地方发表文章的人挺能“忽悠”的，那就全球招聘过来就是了。中国经济发展到现在，已经具备这个能力了。况且由于是外籍人士，你还可以严格地执行合同之类的东西。你根本不需要担心他是否会汉语或是会英语，让他过来，招牌打出去就行了。
但是这样的国际人才进来了，那是因为你觉得他对你来说有价值，你愿意为之付出相应的代价。你可以让他在你的学校里专职从事研究工作，也可以带博士，因为这种个别辅导的方式对语言的要求不是那么高。但是你不能够让他给本科生上课，因为这是关系到一个学校的根本的东西，一定是要那些熟悉本地语言的人士才能够上这个课的。而如果非得要他上，那就专门给他配一个翻译就是了。最终效果还是得看学生是否满意，学校的投资者是否满意。
总结：
一个萝卜一个坑，国家哪个单位都不可能养闲人。学校的中心工作就是教学，专职研究的机构早已存在，做得不好说明其中问题很大。但高校教师一定要搞科研，这是教师专业发展的一条重要途径。
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