大学生科技创新申请在大学是重头戏，每年都有学生“三五成群”的找老师，谈项目，搞科创，一片欣欣向荣之态。但，不少学生比较直接，直接向老师要题目，要求被安排研究内容。然后项目立项后后，就以作业紧张为托词，迟迟进不了状态。当然，大部分学生还是比较诚实的，不会通过“张冠李戴”、“强词'多'理”、“故作风雅”、“万能仿真”的方法完成科创，但不乏被导师进行“精致的”训练，最终easy的过关。

    1、大学生科技创新要体现科学性

     科学性是科技创新的本质，丧失了科学性，一切工作均是徒劳。但学生毕竟在知识面和深度上存在一定的缺陷，这就需要在“大创”审批和执行过程中，把握学生工作的科学性（除非老师也...）。科学性体现在大创研究内容的合理性上，也体现在学生的力所能及上。有些题目非常大（用了老师的项目题目），从时间和能力上都是无法完成的，这从科学性上也不能算一个好的科创。从项目原理上，有些项目的科学基础与基本物理规律相悖。电影上有很多搞笑的例子，比如说周星驰的一个电影中，Q发明了一个太阳能手电筒，太阳一照就发光，太阳不照就不发光，那这个就不叫手电筒了，缺乏科学性。还有的搞遥感，以多光谱的形式去研究地下盐分，这与光的频率特性相悖。还有的科创中，学生不懂传感器，但动不动就把传感器这个词挂在嘴边，评委老师提出任何质疑，均会回答，我们用传感器解决，那请问，有没有这个传感器？

  2、大学生科创要有经济性

    大学生思维非常活跃，最新的科技名词他们是非常关注的，有了新技术，就想着去应用。有个同学想研发智能冰箱，说通过CT技术，可以实现冰箱食物的品质检测，可以随时告诉消费者，哪些食品是安全的，哪些是要快变质的。我们暂时不考虑其科学性，或者说CT能否检测出食品的那么多指标，光从经济性上来说，这些科创就丧失了立项的依据。当然有些人说，现在贵，将来不一定贵，应该鼓励学生。我只想说，我们要有基本科学常识，CT设备再量产，其经济花费都无法支撑一个家用冰箱的价格。

     大学生科技创新需要立项时的严格把关，需要结题时的认真答辩。否则，大学生仅仅通过科创，提早的获取了一种项目申报、结题的“特殊技巧”，没有获取科研的基本能力，那国家的科研工作就真烂到根上了。各类“手榴弹炸飞机”、“高射炮打蚊子”的研究就会成为主流。