有机化学教学中的“三融合、二反思、四进阶”创新教学模式

张树鹏，董伟，郝艳霞，朱俊武，黄茹

南京理工大学化学与化工学院，南京 210094

摘  要 为培养出新时代创新人才，我们构建的“三融合、二反思、四进阶”教学模式有效提升了同学们科技创新能力。依据有机化学特点，创设科学发现情境，通过核心知识点网融合（挑战度）、理论实践交叉融合（高阶性）和化学思政融合（课程思政）“三融合”策略，不断激发同学们学习兴趣；通过教师反思、学生反思的“二反思”过程不断优化教学过程，改善教学效果；最终使具有不同知识层次的同学通过“四进阶”教学策略逐步提升科创能力（创新性）。

关键词 学生；融合；兴趣；智慧

有机化学课程具有很强的系统性、理论性和应用性。因此，注重激发学生学习兴趣，构建高效“教”与“学”体系，培养学生创新能力和独立思考和解决问题的能力尤为重要。结合有机化学课程特点，为进一步提升教书育人的能力，未来应该主要从以下几方面去努力：

（1）生活出真知，让感悟生活成为学习动力

在课程设计中，主要采用生活-科学-生活的逻辑架构，让同学们感受到我们学习到的知识是以生活为基础，并可应用于生活，指导科学实践。理论并不枯燥，是有血有肉的灵魂所在。因此，将生活元素纳入到学习的全过程，将有效提升学生们学习的参与度、接受度和掌握度。在以后的教学过程中，将深度挖掘生活中的化学，将课程变得更加生动与多彩。

（2）科学润思政，让报效祖国成为努力目标

科学的知识需要一步一步不断的实验-发现-总结而来，掌握科学的思想、方法对发现和解决实际问题至关重要。我国从改革开放以来，取得的辉煌成就，均是通过坚持不懈的努力得来的。同学们通过本课程的学习，势必感悟颇深。以后的教学过程中，需要深度领会和融入思政内容，让同学们于学习过程中，不知不觉地领会到知识来之不易，生活需要珍惜，努力为国之富强奋斗将是新时代学生的神圣使命。