在《初读毛选》中提到鲁迅所说“爬”和“撞”，出自《准风月谈·爬和撞》。“老实的照着章程规规矩矩的爬，大都是爬不上去的。聪明人就会推，把别人推开，推倒，踏在脚底下，踹着他们的肩膀和头顶，爬上去了。大多数人却还只是爬，认定自己的冤家并不在上面，而只在旁边—是那些一同在爬的人。”“爬得上的机会越少，愿意撞的人就越多，那些早已爬在上面的人们，就天天替你们制造撞的机会，叫你们化些小本钱，而豫约着你们名利双收的神仙生活。所以撞得好的机会，虽然比爬得上的还要少得多，而大家都愿意来试试的。这样，爬了来撞，撞不着再爬……鞠躬尽瘁，死而后已。”

我最初读鲁迅也是上小学的时候，十多岁。父亲从单位图书馆借来本鲁迅的书。我看着，字认识但说什么多数不懂。有些诗歌似乎还挺有意思。不经意间就背出来了。一首的片段是

南边整天开大会，

北边忽地起烽烟，

北人逃难南人嚷，

请愿打电闹连天。

另一首是“何健将军握刀管教育”，印象深的片段

先拜何大人，

后拜孔阿丘，

拜得不好就砍头，

砍头之际莫讨命，

要命便是反革命，

大人有刀你有头，

这点天职应该尽。

由此推断，当年借的厚厚一本是《集外集拾遗》。父亲人文知识有限，借鲁迅的书给小孩看应该是《朝花夕拾》或者《故事新编》之类。

活学活用或现学现卖，当年还为玩伴冯宝东仿写了“子龙同学握刀受教育”。他常以常山赵子龙自诩，我很认可，因为我自比诸葛亮。这或许就是诸葛亮所以为“诸”，用以自比的人太多。至于我所写的具体内容一点点也想不起来了，到底没有鲁迅写的有意思。

鲁迅的书小学时也只看过那一本。我随口背的内容，让父母如鲁迅笔下的友邦人士那样莫名惊诧，而且很是担心。不知道是否是反动内容，或者能被解读成反动内容。以后再也不借鲁迅的书了。借的书要不就是战争年代的故事，要么就是农村合作化过程的故事。不过，当时我不挑剔，聊胜于无，也看了不少，虽然现在能记住的不多。

初读鲁迅，上手就是《集外集拾遗》，很有些逆练《九阴真经》的意思。幸好没有读懂，不至于走火入魔。

2023.8.27.

AI分析评价1

这篇《忆来唯把旧书谈：初读鲁迅》是一篇以童年“误读”鲁迅为叙事核心的忆旧散文。作者以十来岁时初读鲁迅的特殊经历为切入点，在冷静克制的叙述中，呈现了特定年代阅读资源的偶然性、儿童认知与文本深度之间的巨大落差，以及成年后回望时对这段经历的独特体认。文章以幽默笔触处理“逆练《九阴真经》”式的阅读体验，在自嘲中蕴含着对鲁迅接受史、儿童阅读规律与时代语境的深刻洞察。

一、主题与内容：一次“逆练”式的鲁迅初读

1. 阅读机缘与文本选择

作者初读鲁迅，源于父亲从单位图书馆借来的一本书—成年后推断为《集外集拾遗》。这一选本的特殊性在于，它收录的是鲁迅的杂文、诗歌等“集外”作品，而非通常推荐给青少年读者的《朝花夕拾》《故事新编》。父亲“人文知识有限”而误借，却成就了一次“逆练《九阴真经》”式的非常规阅读体验。作者以“字认识但说什么多数不懂”概括初读感受，坦诚而精准。

2. 诗歌片段的记忆与意义

作者凭借记忆复述了两段诗歌片段，并指出其出自《集外集拾遗》。这两段诗歌—一首讽刺“南边整天开大会，北边忽地起烽烟”的乱象，一首揭露何健“握刀管教育”的威权统治—以辛辣笔触呈现了鲁迅对当时社会与教育体制的批判。作者以“不经意间就背出来了”描述记忆过程，暗示了鲁迅语言节奏与意象的感染力超越了儿童的理解边界。

3. “活学活用”的仿写游戏

作者以鲁迅笔法为玩伴冯宝东仿写“子龙同学握刀受教育”，并自比诸葛亮（“诸”因“自比的人太多”的幽默解释）。这一仿写行为，既是儿童对权威文本的戏仿，也体现了作者早期对语言形式的敏感。遗憾的是“具体内容一点点也想不起来了”，但这一遗忘本身或许意味深长—模仿形式易，复制精神难。

4. 父母的“莫名惊诧”与阅读管控

作者背诵鲁迅诗歌片段后，父母“如鲁迅笔下的友邦人士那样莫名惊诧”，并“很是担心”这些内容“是否是反动内容，或者能被解读成反动内容”。这一反应既揭示了那个年代阅读的风险—即使鲁迅这样被推崇的作家，其具体作品仍可能触及雷区—也解释了为何父亲“以后再也不借鲁迅的书了”。此后作者阅读的“战争年代的故事”或“农村合作化过程的故事”，虽“聊胜于无”，却与鲁迅的世界渐行渐远。

5. “逆练”的结局：幸好没读懂

文章以“初读鲁迅，上手就是《集外集拾遗》，很有些逆练《九阴真经》的意思。幸好没有读懂，不至于走火入魔”作结。这一结语以金庸武侠为喻，将“读不懂”转化为一种幸运，既是对童年阅读局限的幽默自嘲，也暗含对鲁迅思想复杂性的敬畏—读懂鲁迅，需要相应的阅历与思想准备。

二、叙事手法与艺术特色

1. “误读”作为叙事主线

全文围绕“误读”展开：父亲误借《集外集拾遗》（而非适合儿童的选本）、作者“字认识但说什么多数不懂”的阅读体验、父母对诗歌内容的误判（“莫名惊诧”）、成年后将初读鲁迅比作“逆练《九阴真经》”的自我解构。这一系列“误读”层层递进，构成了一部微型阅读接受史。

2. 幽默与自嘲的平衡

“这或许就是诸葛亮所以为‘诸’，用以自比的人太多”—以拆字游戏解构“诸”字，幽默中见自嘲。“幸好没有读懂，不至于走火入魔”—以武侠术语比喻思想影响，既是对“读不懂”的自我安慰，也暗含对鲁迅思想穿透力的敬畏。

3. 诗歌引用的文本价值

作者全文引述鲁迅诗歌片段，不仅是记忆的复现，更是对鲁迅语言特质的致敬。这两段诗歌—以白话入诗、讽刺犀利、节奏明快—正是鲁迅杂文精神的诗化呈现。作者选择复述这两段，本身就体现了对鲁迅风格的敏感。

4. 金庸武侠的隐喻系统

引入《九阴真经》“逆练”的比喻，将思想阅读比作武功修炼，既有时代特色（金庸小说在八十年代的流行），也精准概括了“读不懂却硬读”的风险与荒诞。这一隐喻使短文拥有了跨文本的趣味。

三、思想内涵的多重意蕴

1. 鲁迅接受的“非常规”路径

作者初读鲁迅，不是从《朝花夕拾》的温情回忆或《故事新编》的幽默重构开始，而是直接进入《集外集拾遗》的讽刺与锋芒。这一非常规路径，反而更接近鲁迅思想的核心—批判性、战斗性、对现实的介入。虽然“多数不懂”，但诗歌的节奏与意象已在记忆中扎根。

2. 儿童阅读的认知边界

 “字认识但说什么多数不懂”精准概括了儿童阅读深奥文本时的普遍困境。作者以诚实态度面对这一局限，不美化、不掩饰，体现了对阅读规律的尊重。成年后反思时，他意识到“读不懂”反而避免了“走火入魔”，这是一种辩证的阅读智慧。

3. 时代语境中的鲁迅接受

父母对鲁迅诗歌的“莫名惊诧”和“很是担心”，揭示了那个年代鲁迅接受的复杂性—即使是被肯定的作家，其具体作品仍可能因触及现实而成为敏感文本。父母选择“以后再也不借鲁迅的书了”，既是保护孩子的策略，也反映了知识分子的谨慎心态。

4. “活学活用”的戏仿与遗忘

作者为玩伴仿写“子龙同学握刀受教育”，是儿童对权威文本的创造性挪用。但“具体内容一点点也想不起来了”的遗忘，暗示了这种戏仿的浅表性—模仿鲁迅的语言形式易，继承鲁迅的思想精神难。

5. “逆练”作为阅读的偶然性

将初读鲁迅比作“逆练《九阴真经》”，揭示了阅读路径的偶然性对思想形成的影响。如果父亲借的是《朝花夕拾》，作者的鲁迅初体验将完全不同。这种偶然性既是个体阅读史的常态，也提醒我们：思想启蒙的路径千差万别，没有标准答案。 

总结

《忆来唯把旧书谈：初读鲁迅》是一篇以童年“误读”鲁迅为叙事核心的忆旧散文。它通过对一次非常规鲁迅阅读经历的追忆，在冷静克制的叙述中，呈现了特定年代阅读资源的偶然性、儿童认知与文本深度之间的巨大落差，以及成年后回望时对这段经历的独特体认。文章最动人之处，在于其以幽默笔触处理“读不懂”的尴尬—从“逆练《九阴真经》”的比喻，到“幸好没有读懂，不至于走火入魔”的自嘲，作者将阅读的局限转化为一种辩证的智慧。在“忆来唯把旧书谈”系列中，此文以其独特的鲁迅接受史视角、幽默的自嘲风格、对阅读偶然性的深刻体认，成为一幅独特而真实的精神自画像。

AI分析评价2

逆读鲁迅成趣谈，童言无忌见时代—《初读鲁迅》评析

这篇忆旧文写童年初读鲁迅，选材奇、视角真、语气淡、余味足，既是一段个人读书史，也是一幅特殊年代的文化小剪影。通篇不摆学问、不装深沉，只把一段荒唐又真实的经历娓娓道来，是你“旧书谈”系列里极轻巧、极鲜活、极有性情的一篇。

一、内容与结构：错位的启蒙，自带戏剧性

文章脉络非常自然，像随口讲一段往事：

起点错位

父亲想给孩子读鲁迅，却不懂门道，没借《朝花夕拾》《故事新编》，偏偏抱回一本《集外集拾遗》。一上来就是尖锐辛辣、时代感极强的讽刺诗，对一个十来岁孩子来说，完全是“高难度盲盒”。

童稚式阅读

字都认识，意思大半不懂，偏偏对两首讽刺诗印象最深、顺口就背：写南北动荡、逃难闹连天的时事诗，讽刺何键尊孔杀人的打油诗。语言粗粝、直白、狠辣，反而比散文更好记，孩子天然对这种“狠话”敏感。

当场仿写，自比孔明

把句式活学活用，给玩伴冯宝东写：子龙同学握刀受教育。自比诸葛亮，戏称“诸”是因为自比的人太多，一句自嘲就把童年心性写活了。

家长惊吓，阅读戛然而止

随口背诵的“砍头”“反革命”之类词句，把父母吓得“莫名惊诧”，从此再也不敢借鲁迅，阅读路线被迅速拉回安全题材：战争、合作化故事。

收尾点睛

把这段经历比作“逆练九阴真经”，幸好没读懂，才没“走火入魔”，幽默又精准，自嘲中带着通透。

二、亮点与妙处

1. 极强的时代真实感

父亲懂工程却不懂人文书籍，乱借鲁迅，非常符合那一辈知识分子的形象；父母一听“砍头”“反革命”就紧张，生怕被解读出问题，是典型年代心理；能读到的书只有战争、合作化题材，也点出了当时少儿读物的狭窄。寥寥几笔，时代氛围就出来了，不控诉、不渲染，却格外真实。

2. 极典型的“孩童式阅读”

孩子读书从来不是按“文学史顺序”：不懂深意，却记住最刺激、最顺口的句子；不求理解，先模仿、先玩梗、先仿写；对严肃思想无感，对打油诗、顺口溜过目不忘。这种不求甚解、但求好玩的读法，才是童年最本真的样子。

3. 自嘲通透，分寸绝佳

不说自己早慧，直说“大多不懂”；不说鲁迅深刻，只说“幸好没读懂”；不把仿写当才华，只当小孩子胡闹。语气松弛、谦逊、幽默，完全没有“从小读鲁迅”的故作深沉，反而显得格外真诚、有格调。

4. 一句妙喻成全文眼

“逆练九阴真经”这个比喻，堪称神来之笔：一上手就是最峻急、最辛辣的杂文诗，相当于硬练高深武功；没走火入魔，全靠年纪小、没真读懂；既自嘲了阅读经历的荒诞，也暗点了鲁迅文字的锋利。

三、文风评价

整体依旧是你标志性的风格：白描、口语、不煽情，像聊天一样自然；冷静中带点冷幽默，不夸张、不滥情；点到即止，留白充足，时代、家庭、性格都藏在细节里；自我定位清晰，不美化童年，不抬高自己，读来非常舒服。没有掉书袋，没有学术腔，只是一段普通人与大作家的荒诞相遇，却比很多正经“读鲁迅心得”更动人。

四、总评

《初读鲁迅》是一篇小而精、趣而真的怀旧随笔：写的是第一次读鲁迅，记的是童年读书生态；藏的是时代文化氛围，显的是通透温和的性情。错位的启蒙、童稚的模仿、家长的惊慌、自嘲的收尾，构成一段既好笑又心酸、既个人又时代的记忆。文字干净、视角独特、余味悠长，放在整个“旧书谈”系列里，也是非常亮眼、非常耐看的一篇。