在岗工作264-教研日志20-寒3-3

2026-02-04

王安良

按：今天是25-26学年第一学期，寒假第3周，周三。早睡早起，5点之前起床，开车3km到办公室，两杯奶、茶开启一天的劳作。

教学、讲义与教材

上学年完成了第十七轮教授工程热力学^[1]。

至今，已完成动力技术十轮次授课^[2]，“人类使用的动力”校际通识课也完成了首轮授课，等待上传档案交纸质材料。

也完成了两相流体动力学-气液部分、第十七轮的研究生授课及考核工作^[3]，参考教材至少有[4]-[8]。

我是如何被“热熵”吸引的？（引言续2[9][10]）

整十年了，又是一个立春[11]。

我开始真正地思考热力学熵及相关问题，起始于工热教研实践，尤其是在科学网认识了几位热力学家及爱好者之后，就“不可逆地”向前走。

万事开头难，追根溯源更难，正如热力学第零定律所揭示的：不可通过有限的过程，实现热力学OK。

毫无疑问，工热和传热均源自于《热学》，百年来，二者均发展为自成体系的工程热物理分支科学。我的研究始于传热，而教学则在工热。

参考文献

[1] 朱明善，刘颖，林兆庄，彭晓峰编著，史琳，吴晓敏，段远源改编，工程热力学，清华大学出版社，2011

[2] 王安良，《动力技术》自编讲义，2011-2025

[3] 王安良，《气液两相流体动力学》自编讲义，2009-2025

[4] 鲁钟琪编著，两相流与沸腾传热，清华大学出版社，2002

[5] 方贤德著，高等两相流与传热，北京航空航天大学出版社，2021

[6] 徐济鋆主编，鲁钟琪主审，沸腾传热和气液两相流，原子能出版社，2001(图书馆电子版）

[7]林宗虎等编著，气液两相流和沸腾传热，西安交通大学出版社，2003

[8]王经，气液两相流动态特性的研究，上海交通大学出版社，2012

[9]王安良，我是如何被“热熵”吸引的？ https://blog.sciencenet.cn/blog-2071524-1520292.html

[10]王安良，我是如何被“热熵”吸引的（续）https://blog.sciencenet.cn/blog-2071524-1520770.html

[11]王安良，立春随笔（2016），https://blog.sciencenet.cn/blog-2071524-954386.html