激烈的社会竞争促使人类个体停留在学校的学习时间越来越长，少数人群几乎大半生时间都在学校的学习中度过。即使如此，他们中的许多人除了大脑中多了一些专业知识，终其一生也未创造出任何有价值的东西，许多时候甚至连基本的生存能力都非常低弱。事实上，大脑的创新能力与学历的高低并不存在正相关，不合理的用脑反而会变成负相关。某些所谓书呆子的人本质上就是低能，就是负相关的例证。创新也不只局限于功利层面的可收益成果。创新是人类个体的一种思维方式--蕴藏在大脑神经的活动习惯中，表现在日常生活的行为方式上。创新的源动力是思维模式中的悟。

一、悟，可理解的内涵极为深邃

悟是大脑中若干个不相关的信息孤岛被关联成一个信息整体的突变过程。若要进一步延伸解释，悟是神经生物学上“突触”的闪现（注：两个神经元之间的联接点称为突触）；悟是记忆信息由量变到质变的转换；悟是知识转变为智慧的瞬间升华。

中国古人对“悟”的理解非常准确。汉字象形文字的，明确指明悟从心生（=心）。悟是大脑内部信息活动引起的神经网络状态变化。造字者将悟之内涵定义为：“明心见性、发现自我”。《困知记》云：“无所觉之谓迷，有所觉之谓悟”。古人不仅如此解释，实践中也是且行且悟之。孔子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”。如果学生不经过思考，尚未到达悟的状态，教育者就不应该去开导他。“举一反三”意味着储存信息完成了交叉关联，孤岛型的记忆信息转化成了有意义的逻辑化信息。这是记忆信息的再加工过程，是神经活动的悟性诱导。生活在二千多年前的孔圣人，对悟的理解如此深邃，这是多么伟大的教育思想！

二、悟，让人类成为万物之灵

 众所周知，记忆功能是所有高等动物的共性能力。而悟的功能只有人类的大脑才比较完善。在自然进化的早期历史中，人类之所以能在所有动物的竞争中胜出，并非依靠体能或力量，而是记忆信息的再整合能力—大脑的悟性。人类运用大脑的悟性创造出工具，设计出陷阱，谋划出策略，改造了世界。悟性让人类成了万物之灵！

动物的驯化是我们理解大脑的最好实验。自然界所有的智性动物一旦被人类驯养之后，牠们的第二代不再具备野外生存能力，老虎被人骑，恶狼变宠物。项圈和宠物绳让动物大脑的记忆信息不断被强化，任何逾越主人规则的行为都将受到惩罚。这种从出生到成长久而久之形成的神经活动模式迫使记忆信息固化。在以后的漫长岁月中，无论何时何地，即使解掉了宠物绳，记忆中那根无形的宠物绳也将始终伴随着驯养动物的一生。

三、悟,需要精准拿捏才能发光

与动物的驯化类同，虽然悟性是人类与生俱来的共性潜质。但是，悟性并非一传永固。孩子的先天悟性需要大人的后天呵护和引导。通常，孩子们特别会提问题。这是因为孩子在遇到新问题的时候很容易与原来大脑中的老问题形成关联。大脑中以往储存的许多孤岛型信息突然获得新的关联，形成一种全新的信息内容。孩子自己无法确定这一新问题的合理性，向大人求证。如果大人予以解释、讨论，那么，有些风马牛不相干的问题就不会关联成固定的记忆事件。另一些符合逻辑的关联事件就成了合理的记忆储存。如果大人的解释、讨论、交流的层次较高，符合孩子记忆信息质量的提升规律，则，孩子的问题会变得更多，神经的突触关联会更丰富。这是悟的良性循环、孩子创新的基础、悟的养成过程。

相反，如果大人解释不了孩子的问题，或者解释得没有道理，孩子的神经活跃度就会降低，就会失去兴趣。当然，大人也可用鼓励、引导等另外的方式激发孩子悟的兴趣。特别恶劣的情况下，孩子的正常提问受到打击、受到惩罚。孩子的神经活动以悟的方式开始，以受挫抑郁的方式结束。这不仅会抑制悟性，还会促使精神异化。

大脑的悟性既与遗传基因的天分有关，更取决于婴幼儿及青少年时期养成的思维习惯趋向。呵护及提升悟性分为内因和外因两个方面。心理学定义的条件反射是神经活动的被动模式；独立思考是神经活动的主动模式。这些都会从内因方面影响悟性发展。神经活动过程中的激励和抑制、奖赏和惩罚是外因作用。激励和奖赏有利于神经活动往主动习惯发展，抑制和惩罚迫使神经活动趋向迟钝、被动。神经活动的主动和被动是一个长期的养成过程，关键时段集中在神经生长发育的稚嫩期。

四、悟,是人类创新的源动力

总之，神经活动的主动和被动是悟性发展的分水岭。悟性与学历高低没有关联性。相反，如果教育中过分依赖题海战役、过分强化标准答案训练、过分看重考分名次，则正常的人类悟性也会被“驯化”成动物的顺从性--书读得越多，越没有自己的观点和主见，更谈不上悟性。知识可以终身学习，而悟性只能在年少时期开发。成人应为孩子创造良好的成长环境，让悟的过程获得充分的良性循环，让神经的活跃度不断提升，让神经的兴奋点逐渐变得宽泛，让个体的兴趣爱好无障碍地发展。

人与动物的本质差别是悟性的差别。悟性是人类大脑品质的瑰宝。创新的本质是悟，悟才是创新的源动力！