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高校教师肩负着培养专业人才及科学研究的双重任务,对高校教师学术评价的结果不仅关乎着教师的职称提升、资助和奖励的获取等切身利益,而且也关乎着国家科技的良性发展和原始创新能力的提高。不公正公平学术评价的结果带来的后果影响非常大,不乏本单位人才流失,导致一个学科排名断崖式下跌的例子。高校教师教书育人,不公正公平的学术评价也会对学生的心灵产生毒害,影响更为深远久长。
学术评价是个系统问题,它涉及到评价标准,由什么人评价(评审专家),还有如何组织管理(行政部门)等方面。
在2018年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》,明确“科学设立人才评价指标。突出品德、能力、业绩导向,克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向,推行代表作评价制度,注重标志性成果的质量、贡献、影响。”也就是“破四唯”加强作风和学风建设,建立科学的评估体系。
2018年11月,教育部办公厅印发《关于开展清理“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》,决定在各有关高校开展“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”清理,也就是采取“破五唯”行动。
“破五唯”后对学术评价的标准是什么?对这方面讨论较多,例如在2018年12月15日,中国计算机学会青年计算机科技论坛(CCF YOCSEF)邀请了来自计算机学术界、产业界和相关领域的专家学者,共同讨论了科研评价体系建设问题。 与会专家认为破“五唯”,根子在论文。只有论文的发表不在体制内评价,即“五唯”中最客观的还是论文。也有专家认为论文发表后的影响才是学术评估的重要内容。
学术评价是评审专家依据评审指标做出评价。为避免破“五唯”后回到“唯人情”的老路,在2020年7月16日,人力资源社会保障部和教育部联合下发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见(征求意见稿)》(以下简称《教师职称改革指导意见》)中,提出“要完善信用和惩处机制。建立申报教师、评审专家及相关人员诚信承诺和诚信信息共享机制。”“建立完善评审专家的诚信记录、利益冲突回避、动态调整、责任追究等制度,严格规范专家评审行为。对违反评审纪律的评审专家、党政领导和其他责任人员,按照有关规定处理。”
在项目评审方面,国家自然科学基金委开展了“负责任、讲信誉、计贡献”评审机制试点工作,这也是对评审专家的要求,激励他们维护评审工作的科学性和公正性。
什么是学术评价中的唯“长官意志“?我们可以通过构造一个案例来说明要讨论的问题。
假设有两个教授,姑且称为G教授和W教授吧。其思想政治和师德师风考核、教育教学能力和业绩均相同,在“五唯”中学历、资历没有差别,也都没有“帽子”。为了避免不必要的争议,我们可淡化学科,不描述具体的学术贡献和突破点,构造一个理工科均适用的例子,如下:
G教授 | W教授 | |
是否有作为第一完成人的省部级科技奖 | 有 | 没有 |
是否主持过国家自然科学基金重点项目 | 主持过 | 没有 |
是否以第一作者或通讯作者,发表过相关领域的顶刊论文 | 发表过 | 没有 |
是否有独著/第一作者的学术专门著作 | 有 | 无 |
在客观公正情况下,由同行评议进行学术评价时,应该是G教授的学术水平高,这点应该是没有异议的吧。
但是,如果评审结果是颠覆了公众对学术水平高低的认知,结论是W教授的学术水平比G教授高,不要觉得是不能的事情,在学术评价变成唯“长官意志”下的游戏时完全可能发生。唯“长官意志”体现出来用流行的话来说就是“说你行你就行不行也行,说不行就不行行也不行“。这里的“行”在学术评价方面代表的是学术水平高。实际上,“指鹿为马”的学术评价结果,践踏的是公平公正的原则,破坏的是一个学校的公信力。
尽管在《教师职称改革指导意见》中要求 “严格程序,确保公正。各高校要按照职称制度改革要求,认真做好职称工作,确保标准公开、程序公平、结果公正。”但是上有政策,下有对策,仍有个别高校组织管理者在学术评价时,贯彻执行的是“长官意志”。由于各个高校的学术评价的游戏规则是行政管理者自己制定,包括选取什么样的评审专家等。在一系列表面文章做足后,实际操作时基本上是贯彻领导意图,如何执行需要什么结果还是由行政领导说了算。
如何能将《教师职称改革指导意见》真正贯彻执行,落到实处,使得学术评价真正做到“严格程序,确保公正”,规避高校教师学术评价变成“唯长官意志”下的游戏,欢迎大家发表自己的看法与建议。
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附:学术影响力的评价是一个国际性难题,不在本文讨论的范围之内。这里夹带一下私货,不算什么重要成果,当做聊胜于无吧。
1)一篇论文在庆祝ISSRE(软件可靠性工程会议)30年时(2019年)入选最具影响力论文。
2)2019发表在MNRAS的关于人工智能技术应用于脉冲星搜寻的论文被《环球科学》公众号2019-11-19天文学栏目报道。
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GMT+8, 2024-12-22 19:41
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