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科研心理之三----罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）
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盛弘强 2010-4-26
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。
教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。 （from http://baike.baidu.com/view/41398.htm）
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博友彭春艳的博文导师要给多少关注才好呢？对罗森塔尔效应在高校教育的应用提出了新问题。赋予不同的条件，学生对导师关注的反应结果也不尽相同。一开始关注颇高，之后关注不够，也会被学生揣摩：“我的表现是好还是差呢？导师会怎么看呢？当导师批评自己时，是不是在责怪我？是不是因这次犯错让导师大失所望了，以后都不会再理我，都不会再愿意指导我了？尤其是当导师的关注增加时，更是感觉异常。为什么导师会更关注我了呢？是不是我犯了什么大错呢？”；老师厚此薄彼的关注，却会引起学生嫉妒、“争风吃醋”。要是不关注吧，学生也会有意见。
当大学老师难，当大学好老师难，当大学好的男老师更难（要和女学生保持距离，千万不能单独辅导）.......
我只能没有恶意地揣测1968年的实验是在小学生中测试的，得到了不错的效果。（小孩子对于这些效应的外界干扰可能更小）。如果该效应应用于成人大学生、研究生群体或者某公司组织时，需要考虑受众的可接受程度、心理态势、周围群体的预期反应、是单独or公众前进行鼓励。
https://blog.sciencenet.cn/blog-293721-316256.html
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