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這裏主要讲中学教育,有些情况也适用于大学。
一.多元性
看到一则网文谈高考,觉得语/英/数不足够,应该有物理,化学,生物。香港1960年代的高考,语/英/数以外,可以选物理,生物,化学,地理,历史等最多十科。
后来增加很多可选的科目,有中国历史、中国文学、经济、会计学原理、电脑及资讯科技等主要课程,还有体育,音乐,法文等共39科。
以下为2000年后开设的会考科目:
· 普通话(2000年)
· 英文文书处理及商业通讯(2002年)
· 科技概论(2002年)
· 图象传意(2002年)
· 资讯科技(2002年)
· 设计与科技(另选课程)(2002年)
· 综合人文(2005年)
· 科学与科技(2005年)
· 电脑与资讯科技(2005年)
· 视觉艺术(2005年)
可见选择颇多,学生也得到比较全面均衡发展,能纳入社会比较广的职业需求。人口700万的城市,比较好控制。在大陆不见得容易实行。
二.推理能力
不管大陆,香港,台湾,学生最缺乏的一项是推理能力。
高考的主要科目,基本上是标准答案,能背诵就得分。去年11月,我在北大讲演,时间没到,在课堂外等,大概是考试前夕,很多学生拿着书,喃喃自语,一会儿把书盖上,一会打开看看,明显在背书。这是北大了,其他不晓得怎样。
美国的考试有一门是Comprehension,考验学生对一段文字的理解能力,很多是推理的,根本不能准备,也不需要准备。这是中国学生最怕的,也是最需要的。
回头看看科学网里面的一些评论,有很多很精彩,也有很多只是附和,或者反对,没有理由,只评不论。有些是找教科书抄一段,作为自己的论据,事实上并没有很好针对问题讨论。
现在教育系统里,起码在中学阶段,很少老师鼓励学生问问题,鼓励学生超过自己。希望看到推理成为教育的主要课程之一,成为新一代的基础。
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GMT+8, 2024-9-20 18:11
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