学术素养是研究者在科研过程中所表现出来的综合素质，主要由学术意识、学术知识、学术能力以及学术伦理道德组成。其体现的是研究者的创新精神和执行能力，是取得卓越科学成就的保证。以下，我将分别予以简述。

Ø  学术意识

学术意识在很大程度上指科学问题意识。显然，问题有意义大小之分，有科学性强弱之分，即有关键和次要之分。重大科学成就往往始于凝练出关键科学问题。在某种程度上也可以说，虽然解决问题很重要，但提出关键科学问题似乎更重要。那么，关键科学问题的内涵是什么呢？在我看来，得满足：

（1）若向前推进一步或解决之，有重要意义。

（2）属于制约某学科领域科学发展的“瓶颈”问题，一旦找到正确的“突破口”或开启“那把锁”的“钥匙”，则势若破竹能深入揭示隐藏在“黑暗”中的事物演化奥秘。虽然事物的演化受多种因素影响，但往往“万变不离其宗”，找到了这个“宗”，就等于找到了“突破口”或“钥匙”。

Ø  学术知识

诚然，在科学突破日益艰难的今天，攻克任何一个科学难题，几乎都需要多学科知识。因此，研究者除掌握本学科知识外，还应了解相关学科知识，以备不时之需。研究者的知识越丰厚，则看待问题的视野越宽广，解决问题的可选招数越多。譬如，我寻找锁固段体积膨胀点处应变的理论解时，遇到了桎梏，百思不得其解。于是乎，绞尽脑汁想啊想，忽然想到了博士后期间我学过的重整化群理论。因为用该理论确定的相变临界点——稳定与非稳定的分界点，与体积膨胀点——稳定与非稳定破裂阶段的分界点，有着相同的物理意义；想到了这点，就找到了突破口，难题也就迎刃而解了。

Ø  学术能力

分析问题，研究者要不断锤炼透过现象看本质的能力，才能不被假象所迷惑。现象是表面的，异变的，肤浅的；而本质是深层次的，稳定的，深刻的。透过现象看本质的根本依赖于细致的对比分析和严密的逻辑推理，这往往要经历一个“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的过程，该过程着重调查研究，其目的是把零散的信息系统化，把粗浅的认识深刻化。推理过程要尽可能把各种影响因素囊括在内，通过分析排除次要因素抓住主要因素，进而揭示在主要因素作用下事物的演化机理和规律。

那么，该如何解决关键科学问题呢？我认为，不管是用公认的理论（数学、物理学、力学等）工具还是实验/探测/观测手段，应以事物的内在机理为抓手，构建基于机理的科学理论/科学原理才可能从本质上解决问题。进而，判断问题是否已得到真正解决，则依赖于实证的检验。

不少研究者都赋存有不可估量的潜能需要某个机遇释放，若其一生致力于做跟风式科研，则不大可能有释放的机遇；若在灵感光顾后致力于攻克科学难题，或许潜能得以充分释放成就一番伟业。

Ø  学术伦理道德

研究者在科研中和发表成果时，要视学术为自己的生命，自觉遵守学术伦理道德规范，保证原始数据的代表性、真实性和无偏性。换句话说，如果数据确有误差，修正时须有坚实的依据；如果某些数据出现“异常”，即反映的规律和特征与自己设想的不符，不可随意去掉，而应反复实验找到产生“异常”的根源，然后才可以发表可重复的成果。在某些情况下，若实验中出现了“异常”数据，或许隐藏着特殊的机理，揭示之还有可能诞生重大的科学发现呢。

总之，研究者的学术素养越高，则其科研洞察力和决策能力越强，这不仅可大大减少其走弯路的机会，而且可大幅提升其创造力和学术鉴赏力，从而高效率地取得更加卓越的科学成就。