大学老师上课很累，备课，做PPT，批改作业，辅导实验，答疑等，都要花大量时间。但是，我想说，大学老师上课、特别是专业课真的是一件受益匪浅、一箭双雕的事情。

首先，上课不仅给学生传授知识，自身也是学习、更新、深化专业领域相关知识的过程。上一门课，可以形成系统的某个专业方向上的坚实理论体系，而不像科研工作中零散的碎片知识点。举个例子，某个老师是做图像处理方向的，但从没上过一次有关图像处理的课程，或大学时未曾系统学习过相关课程。那么，科研工作中遇见的问题，就不能全面考虑问题所在，也不能较好的引导学生全面思考和解决问题。因为，导师本身的知识点是零散的，支离破碎的。

其次，上课中，让学生喜欢你讲的内容，并引领一些学生，以后愿意从事这方面的研究或技术工作，也是一件幸福的事情。不管学生以后在这领域内取得多大的成就，偶尔也会想起当时的专业方向的启蒙人，×××老师。

再次，上课时，可以吸引一些本科生，对你的方向感兴趣，可能会成为你以后的弟子。不过前提是，你上的课最好与自己的科研方向相关。有些年轻老师，为了完成教学任务，啥课都上。如果上的课与自己目前从事的专业方向不是很相关，我觉得有点吃亏。不仅上课吃力，不能融会贯通，而且对自身的知识点巩固、延伸和更新没有多大益处。记得有个老师告诉我，他说物理、数学、数电、模电、通信原理、激光技术、物理光学、应用光学，甚至英语、政治课，他样样精通，随时能上讲台，而且听说他还真干过这种事。我认为，这样的选、上课方式，不仅对自己没一点好处，而且大大的害了学生。

我曾经上过一门研究生《红外与微光技术》课程，因涉及材料、器件和系统等，那不是我的强项。因此，自认为上的相当糟糕和狼狈，后来申请取消了这课程。因为，上课不仅仅是为了完成教学任务而为之...

——大学老师上课不在多，而在精。

上课不是简单机械劳动，是技术活。除了语言表达、课堂组织、教学互动等教学技巧外，备课是最为重要的一环。有些能力是天生的，有些技巧确实是自己内心的重视程度，看是否愿意花时间想一想,下一堂课我该怎么上，怎么使课堂生动有趣，怎么把枯燥的理论转化为易于理解的话题，非常重要。

除了基础课外，专业课，特别是与计算机、信息技术相关的IT类专业课，哪怕是您上了几十年，还得年年更新课件，堂堂重新梳理。每一次的上课，总感觉自己的有些方面讲的不深入，或太深奥，学生理解不畅。

偏技术应用类的一些专业类课程，教材多而杂，教材上存在的问题也很多，有些也是存在争论的。而学生初接触这些知识，认为写在教材上的就是真理。因此，老师得因势利导，出现问题要解释问题所在。

涉及一些用人名、地名命名的知识点，介绍一些历史背景，对知识的来龙去脉，加深知识的理解有好处，不要怕耽误时间。45分钟密集的公式推导、理论介绍有时学生听起来很累，穿插点有趣的科学故事，会消除疲劳。

不要怕出错。讲解中，难免会出现差错，学生指出了，或自己感觉有问题。敢于及时承认错误，分析出错的问题所在，可能对学生的印象更深，避免学生犯类似的理解性错误。

上完一门课，学生有无收获（包括专业或专业外的），是对这个老师上课的最好评价方式，而不能全部按照管理部门规定的条条框框去打分和评价。（本文刊载《中国科学报》，2014-06-06 第8版）

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