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中国的神童在哪?17岁进航天局的小伙子 精选

已有 19437 次阅读 2015-11-6 22:31 |个人分类:学思碎语|系统分类:教学心得|关键词:天才,教育| 教育, 天才

美國加州一名17歲華裔神童已擁有兩所大學的學士學位,現在更進入人人稱羨的美國航空航天局(NASA)工作。這名神童凱孝虎(Moshe Kai Cavalin)是一名混血兒,父親是巴西人,母親是台灣人,8歲就讀東洛杉磯學院,11歲成為全美最年輕的學士畢業於加州大學洛杉磯分校。 NASA過去曾因凱孝虎太年輕,拒絕用他,但最近決定聘他為實習生。他今年原本預計進入攻讀布蘭迪斯(BrandeisUniversity)大學網上的網絡安全碩士。不過由於要為NASA工作,他決定暫時延遲一段時間,研究飛機及無人機的監控技術。

凱孝虎一直到8歲上大學,從未正式踏入校園。但除了在家學習之外,他對各項領域展現過人的天賦,參加37場武術競賽,獎杯擺滿整房間,獲獎無數。他已经有个人飞行100小时的经验,今年打算考取飛行員牌照。还有潜水,三级护理,成年与儿科救急执照等。 他在NASA工作告一段落後,計劃完成布蘭迪斯大學的碩士課程後,就去麻省理工學院攻讀商學碩士,之後便開設一間網絡安全公司。凱孝虎的书We Can do在台湾(2010.10),大陆(2012.3)有译本。剛剛出版了他的第二本書,講述霸凌的故事,面對這一切的成就,凱孝虎只是輕描淡寫說:“我不會跟他人比較。我只是盡力做到最好。”他的偶像是爱因斯坦和李小龙。他讨厌电子游戏,认为对人类没有任何贡献。他跟母亲学普通话,接着练钢琴,准备独奏会。

凱孝虎六岁,父母送他唸小学,很快发现他比老师懂得更多,上学是件烦人的事。两年后,东洛杉矶大学录取他,只修两门:体育和数学。很快他拿了甲等,学校让他继续唸其他科目。他的统计学老师说:“同学觉得很复杂的科目,他觉得很容易,很简单。他觉得同学有思维障碍(Mental Block),把简单事情复杂化。”

凱孝虎Moshe Kai CavalinLinkdIn有自己的一页,自称Student Intern at NASA Armstrong Flight Research Center

特长:

Number theory, Partial differential equations, C++ programming, Java programming, LaTeX, Computer and Information Security

语言:

English,Native or bilingual proficiencyChineseProfessional working proficiency; FrenchLimited working proficiencySpanishLimited working proficiency

2006-2010他在东洛杉矶大学(一家三万五千人的大学)2013年(16岁)毕业于UCLA,修纯数学。他在自己的网站http://www.moshekai.com/)宣布:我不是天才。还写了一段话:

I was put on this earth to accomplish a certain number of things. Rightnow, I am so far behind that I will never die.我被放在这地球,是要完成一些任务的,现在,我已经落后太多了,我永远不会死(死也不能完成)

他的面书还有更多材料。

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想起中国“伤仲永”的故事。小时了了,大未必佳,很可能不是神童的过失,是社会的压力,家庭的压力,自己的压力,活生生把天才毁掉。社会要的是能从主流的,天才偏是不从主流(不然全是神童满街跑了)。家庭希望把天才变成赚钱的工具,天才却没有兴趣赚钱的职业。大家觉得天才应该什么都懂,什么都超人,天才并不是全能的,他们只能在某些方面比常人优越,“天才”的声誉把有特殊才干的儿童压扁了,偶一不称意,可能就此沉沦。

对有特殊才能的儿童,没有足够机制去帮助他们发展,学校老师只觉得他们很调皮,好玩,喜欢捣乱。因为他们厌倦陈年旧说,很快能学会的科目,要拖得长长。对消磨日子的课程,他们不止厌倦,还抗拒。天才的成绩,集中个别科目,其他不感兴趣的,碰也不碰。平均下来,他们就不是“优异生”。

我大学时代,有些老师把自己1940年代的笔记印发做讲义,上课照唸。一位同学把她的讲义连标点符号也背下来,考试满分,受到称赞。另一位教植物解剖的,要求画图用点来表示阴影,浪费时间。我不管,表达阴影用美术素描方法,只给60分及格。我经验的这种教学方法,相信不是个别例子。中国学子的珍贵时光,原创能力,就在这种制度下消磨殆尽。只有敢于冲破这些“分数”樊笼,才能展翅高飞。

儿童智力发展不是以成年人已知的速度来衡量的,他们不是父母亲的摇钱树,养老保险,每个人都有独特的才能,要改善的不是小孩的调皮,是盲目禁锢创造力的模式,要学习的是教育制度本身

现在的情况是:支持有颠覆性的新学说,万一有问题,要负责任;不开放,万事俱佳。假如有一天,从众慎言,因循错误,压制创新,负的责任更大,那么,创新人才就是不尽的泉源。

要鼓励的不是从众的“主流”,是培植好奇,怀疑,敢于发掘真相,直言无禁的环境,善于发现突出的才能,给予发展的机会。愿天下天才神童得到应有的照顾、培植。


李兆良 2015.11.6



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