Classroom Activities Fostering Active Learning

(adapted by C. Sealfon from Table 2 of the PCAST report)

来源于www.princeton.edu/cst

上周参加了学校的教学指导讨论会，示范老师提供了普林斯顿大学的一份材料。我觉得非常有新意。在这个网络教学的时代，需要有独特的方法将学生吸引到课堂。

1）Small group discussion and peer instruction (also called "Think- Pair-Share"or "ConcepTests") 小组讨论和同行提示（也称“思考 –配对-分享”或“ConcepTests”

学生回答由导师提出的问题，再讨论彼此之间的答案。教师挑选某个学生起来解释他们得到的共识答案。

（挺喜欢这个，课堂讨论促进思考）

2）Effective use of clickers有效利用答题器

利用手持式答题器可以允许学生针对多选题实时匿名投票。

3）One-minute papers 简答题

上课前提供一个开放式的问题，学生花1分钟写他们的答案索引卡，课后由讲师收集。

通常给出的问题是问学生什么是最重要的概念？他们学会了什么？还有什么尚不清楚？

（让学生带着问题听课）

4） Interactive lecture demonstrations (ILDs)

学生对课堂演示结果的预测。然后，他们观察实验或示范，描述的结果，并讨论和反思观察到的结果。

5） Case studies

（常根据真实故事）详细描述一个情况，学生进行推理并给出决定。

6）Concept mapping

学生画出一个示意图（比如流程图），并标识出一个特定的主题所涉及到的各种思路以及相互联系。

7）Tutorial worksheets

学生通过手中的引导图，引导他们通过逻辑链条来解决问题或理解概念。学生在小群体中讨论，同时指导老师在教室中各个小组旁走过，同时提问有针对性的问题并引发讨论。

8）Problem-based learning

学生分组合作，以解决复杂的，多方面的，现实的问题，共同研究和学习背景资料。

9）Just-in-time teaching

学生在上课前几个小时网上提交问题的答案。给分基于答案的完整度完成和付出的精力，而不是正确性，并基于此准备教师的教案。

（有针对性提供指导）

10）Analytical challenge before lecture (also called "invention activities")

在了解答案的问题之前，学生做出预测或试图回答该问题。这种尝试的努力是比答案的精确性更重要。

（这个喜欢，头脑灵活的学生会特别突出，虽然是“发明活动”实际上如果课后做了很多功课读了很多材料的学生也会突出）

11）Computer simulations and games

学生使用的互动式计算机模拟或者网络游戏的可视化功能，进行预测，得到及时有针对性的反馈。从而完善自己的直觉，并可进行与分析虚拟实验。

（这是未来发展趋势，电子游戏多方面刺激感官）

12）Group tests

学生面对两次相同的测试。第一次，学生单独回答的问题（如在正常的测验），并提交

他们的答卷。然后，学生们小组讨论同样的问题。然后小组提交一个都认可的答案。如果一个学生的答案是正确的，而且是少数，但是他能说服小组成员成为小组共识，他的得分将很高。

（这个赞！因为常常会因为随大流而放弃了自己的判断，而这个考核方式促进了坚持自己的思考）

13）Random calling

教师将学生名字写在扑克牌上，抽牌来随机叫学生回答问题。然后，并保持沉默数十秒至让大家来思考答案。教师选择学生回答。然后，教师再随机叫另一个学生来评论前一个学生的答案。

14）Writing with peer review

学生采用由老师提供标准，来评价彼此的作业。

（同行评审，从娃娃抓起，O(∩_∩)O哈哈~）