昨天有一则新闻，某高校辅导员因为在QQ群“发布教材选购不当言论”而受到严肃批评教育（https://mp.weixin.qq.com/s/SQy4fer2VwuKgjlddP2muQ）。

正如报道里引用的相关通报提到的，教材购买的确应该“坚持自愿选购、自主获取原则”。

由此，也想谈谈当下高校教学中的教材。

众所周知，包括报纸、期刊、图书等等在内的传统“纸媒”面临着江河日下的窘境。这其中原因有很多，值得研究之处很多。

可以肯定的是，在移动互联网时代，从碎片化阅读到读图时代，到现在几乎已经进化到了的短视频一统江湖的大环境之下，大多数人已经读不进去书。

于是，书不好卖。40多年以前。一本书动辄几十万甚至上百万的发行量只能是遥远的神话。一个有意思的现象是，现在的书在版权页基本很少标明“印数”，基本只能通过“印次”来判断是否畅销。可以说，绝大多数的书，只能印一次。相应地，书更不好出，特别是知识类图书，除非有相关经费支持，基本相当于自费出书，赔本赚吆喝。

再来看看教材。进入新世纪，高校教材可以说实现了爆发式增长。一门课程，十几种甚至几十种教材；一本教材，5年甚至2~3年就会出新版。对比下90年代末，那时候我们还用着90年代初的教材，近10年不曾改版，简直恍如隔世。

但是，在21世纪已经过去四分之一的今天，高校教材似乎也不大好卖了。

在某帖子评论区可以看到一位网友的留言，这位家长的孩子大学期间没有买过任何一本教材。恐怕这样的情况并非孤例。

这是为什么呢？以下权当是臆测，谈谈我的看法。

主观方面，大学生不太愿意买了。客观方面，二手书、电子版、盗版书······市场多元化了，更便宜的选择太多了。

先说为什么不愿意买。

时至今日，教材似乎显得并不是很重要了。在高校，网络教学平台已经普及化，教师会在平台上传教学课件、教学大纲、教学日历等等数字资源，加之绝大多数课程都实行多媒体课件教学模式，学生觉得看课件这样的浓缩版本就足够了，甚至连课件也不用去看，至少应付考试是如此。

现在的大学生，本来就是互联网原住民，当然会更习惯于短平快的学习方式，逐字逐句阅读教材的耐心恐怕是少有的。再者，从小学到高中，基本上是教师在主导教学，学生被动学习，听老师讲就可以了，后续直接“刷题”，自然很少有学生去看教材。这样的学习习惯延续到大学，面对字变小、页变多的“大部头”教材，看不进去，又何必去买？

还有一种倾向，那就是觉得大学期间的课程都没什么用，知识陈旧老化，也就没必要保留相关教材。当然，这种想法见仁见智，但是有一点是肯定的，有些知识是具备恒久属性的。尽管如此，每年毕业季，确实不少人把所有用过的课本都卖掉。与其卖，何必买？

再说买便宜的。

本着能省则省的原则，即使一册新教材大概2杯奶茶的价格，也还是不买了吧，或许还是主观上并不太情愿买教材？那就买二手、三手、直至N手的吧。从资源循环利用角度来看，也是一桩好事。

比起二手书，电子版非但省钱，而且省地方，在电脑上就可以看。通过各种平台或者私人关系都可以得到便宜的甚至免费的电子版，何乐而不为？

再就是盗版，某网络平台可以说是盗版书的大本营，除了畅销书，高校教材也是一种重要品类。近几年笔者在教学中就见识过不少五花八门的盗版教材，跟学生聊起来，一种情况是不知道是盗版，另外就是为了便宜。

以上是读者方面的原因，所谓一个巴掌拍不响，当然，教材本身也有自己的问题。

教材的可读性是一个重要方面。近些年，网友给出了一种提法，“防自学教材”。大概意思是说，一本教材拿过来自己看，是看不明白的。客观来说，存在这样的问题。但是仍然要一分为二，一方面教材可能的确存在简而不明的问题，另一方面或许与读者的知识基础也有一定关系。这就对教材编写者提出了更高的要求，那就是既要保证教材的科学严谨性，又要提高其可读性、趣味性，甚至阅读愉悦性。

一个时代有一个时代的个性。

大学毕业二十多年，尽管辗转几处求学，我始终把大学甚至中小学的课本保留着。遇到记忆模糊不清的知识点，我还是习惯于翻检自己的课本，因为她对我来说是最熟悉的。我觉得，我当年一边阅读，一边摩挲过的课本，至今还留有我的温度。那是一段美好回忆。

快节奏的当下，一切都是那么便捷。教材使用也该与时俱进，这是毫无疑问的。

教材的有形与无形，或许都不重要。重要的是，教材所承载的知识，承载的思想，承载的情感，长久地传承下去。

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