蚌埠市大中小学思政课一体化建设的系统化探索：理论、实践与规范分析

引言：一体化建设的时代意义与区域实践价值

大中小学思政课一体化建设是新时代思政教育改革的战略方向，也是落实立德树人根本任务的关键路径。蚌埠市作为安徽省一体化建设的先行区，在过去三年的实践中，形成了具有区域特色的理论认知、实践模式和制度框架。本文旨在系统梳理蚌埠市一体化建设的理论核心概念、经典实践案例，并从整体性建构与系统性规划的双重视角，深入分析其解决问题的科学性与规范性，揭示区域一体化建设的内在逻辑与发展规律。

一、理论探索：核心概念的深化与界定

（一）一体化内涵的多维解构

蚌埠市的实践将“一体化”从抽象理念转化为具体操作框架，形成三个层次的理解：

1. 结构性一体化：打破学段壁垒，建立“纵向衔接、横向贯通”的组织网络。这一层面强调制度设计，通过三级联动体系（市级研究院-区县共同体-基地学校）实现行政、教研与教学的结构耦合。

2. 过程性一体化：聚焦教学全过程，实现“目标分层、内容衔接、方法适宜、评价贯通”。核心是遵循学生认知发展规律和思政教育规律，构建“螺旋上升”的教学内容序列。

3. 生态性一体化：超越课堂界限，构建“思政小课堂、社会大课堂、网上云课堂”协同育人场域。这一层面体现了“大思政课”理念，将学校教育与社会资源、网络空间有机整合。

（二）核心原则的确立与应用

在实践中，蚌埠市确立并践行了四项核心原则：

 循序渐进原则：基于皮亚杰认知发展理论和布鲁纳螺旋课程理论，设计符合各学段学生认知特点和接受能力的教学目标与内容。小学阶段侧重“情感体验与道德启蒙”，初中阶段强化“思想认知与价值认同”，高中阶段深化“政治素养与理论理解”，大学阶段实现“理论自觉与使命担当”。

 有机衔接原则：通过主题贯通教研，确保相邻学段间“既有合理梯度，又无断层脱节”。如在“大禹治水精神”主题教学中，小学讲“故事”、初中析“精神”、高中论“价值”、大学研“传承”，形成连贯深化的教育链条。

协同创新原则：建立“高校引领、教研支撑、学校实践”的协同机制，促进理论资源与实践智慧的相互转化。高校提供学理支撑与前沿视野，中小学提供真实学情与实践场域，教研机构则发挥桥梁与转化作用。

技术赋能原则：将人工智能、大数据等现代信息技术深度融入一体化建设，开发“思政智联体”模型，实现精准教学与智能评估。

二、实践创新：经典案例的深度剖析

（一）“传统文化育人”课例展示：一体化教学设计的典范

案例背景：2023年禹会区大中小学思政课一体化“传统文化育人”课例展示活动，汇集小学、初中、高中、大学四个学段教师同台授课。

一体化设计分析：

1. 目标的阶梯递进：

   小学段：通过汉字闯关游戏，感受汉字之美，激发文化兴趣（情感目标）

   初中段：通过小组探究“中华文化血脉”，理解文化延续性（认知目标）

    高中段：分析“中华文化的包容性与创新性”，树立文化自信（价值目标）

    大学段：系统阐述“文化强国战略的时代意义与实践路径”（理论认同与使命担当）

2. 方法的适配演进：

    小学：游戏化、体验式教学

   初中：合作探究式学习

    高中：议题式、辨析式教学

    大学：理论讲授与学术研讨结合

案例价值：该案例生动展示了同一主题下，不同学段如何根据学生认知发展水平，设计差异化又相互衔接的教学方案，成为区域一体化教研的“样板间”。

（二）“皖疆同上一节课”：技术赋能一体化的跨域实践

创新点：利用网络技术，将蚌埠与新疆皮山县的课堂实时连接，突破地理限制，实现优质资源共享。

一体化技术架构：

前端：双师课堂模式，两地教师协同授课

中端：云端资源共享平台，集成教案、课件、视频等资源

后端：数据分析系统，实时收集两地学生反馈，评估教学效果

示范意义：此案例不仅体现了学段间的纵向衔接，更展现了地域间的横向贯通，为教育资源均衡化提供了一体化解决方案，彰显了思政教育的技术赋能潜力与社会公平价值。

三、整体性建设：系统要素的整合与协同

（一）“三级联动”组织体系的整体性特征

蚌埠市构建的组织体系体现了 “整体大于部分之和” 的系统思想：

1. 市级研究院：承担“大脑”功能，负责顶层设计、理论研究、标准制定和效果评估。其核心价值在于提供战略方向与专业权威。

2. 区县共同体：发挥“躯干”作用，负责区域协调、资源整合和活动组织。关键在于形成区域特色与校本转化。

3. 基地学校：作为“细胞”单元，开展具体教学实验，提供实践场域和数据反馈。重点在于课堂落地与模式创新。

这一体系通过明确的功能定位与有效的互动机制，形成了上下贯通、左右联动的组织网络，确保了一体化建设的整体推进。

（二）“四维资源”整合机制的整体性效能

蚌埠市将分散的资源整合为四个维度，形成育人合力：

1. 理论资源：高校马克思主义学院的学术研究成果

2. 实践资源：中小学丰富的教学案例与学情数据

3. 社会资源：红色基地、文博场馆、产业园区等实践场所

4. 技术资源：智慧教育平台、数据分析工具等数字资源

通过研究院的统筹规划和共同体的具体对接，这些资源被有效整合到一体化建设中，形成了资源聚集与共享的良性循环。