PS：办暑期学校，南京是有历史的，且看1920南高师的暑校。

   1920年2月7日，南高师组建暑期学校研究委员会，4月17日第十次校务会议上通过《暑期学校办法案》，次日推请陶行知任暑期学校教务主任，前期准备工作就绪。《申报》自1920年6月1日起，连续五天刊登题为“南高师暑期学校国语讲习科招生”的广告，将拟设课程、教员、修业期限、招生对象、报名日期等一一说明，为南高师第一届暑期学校造势。南高师第一届暑期学校于1920年7月2日正式开学，8月20日结束。

    南高首创国内大学暑期学校，主要借鉴了美国大学暑期学校的做法。

    南高暑校的两位最主要的推手郭秉文、陶行知，均自美国留学归来。

    当年有来自全国17个省份的1041位学员参加了暑校。

    学员组成包括:“小学职教员694人，中等以上职教员123人，中等学校毕业生90人，

    高等专门大学建业生83人，高等专门大学毕业生14人，地方办事人员30人，中等毕业同等学力7人。

1920年6月1日至5日，上海《申报》连续刊登了一则广告，题为《南京高师暑期学校国语讲习科招生》，全文如下:

      本校为推广教育起见，于暑假期内组织暑期学校，延请北京大学、南开大学及本校教员分任学程廿七门:王伯秋(市政)，朱美春(团体游戏及竞技运动)，何鲁(高等数学)，周槃(注音国胡先啸(天演学说、植物学教授语)，胡适(古文文法与白话文法之比较、中国古代哲学史)，法、植物学教授法实验)，俞子夷(小学组织法、小学教学法)，凌冰(儿童心理学、青年心理学)，陶履恭(社会问题、教育社会学)，梅光迪(文学概论、近世欧美文学趋势)，陈鹤琴(实验教育心理学)，陈荣贵(木工、金工)，贺懋庆(用器画、投影画)，张谔(英语教授法、英语语音学)，杨铨(马克斯资本论)，刘经庶(近代西洋哲学史)，赵士法(个人及公众卫生学)卢颂恩(与朱美春同)，并设有国语讲习科，专教关于国语方面各学程，修业期限均六星期，学员男女兼收。五月二十日至六月二十日为报名时期，愿学者欲知详细章程，可向本校教务处索取。@

     暑期学校“倡导最力，实践最勤”的南高教务主任陶行知，之所以要创办这种类型的学校，其目的有四。

     首先是想通过教育来改造社会，“用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会”；沟通高等教育与中等教育、初等教育的联系，沟通大学与社会的联系，使大学走出象牙之塔，更好地推广教育，服务于社会。（《陶行知文选》，教育科学出版社1981年版，第65页。）

    其次，是要增加南高师生社会实践的机会，在实践中广泛汲取营养和智慧。陶行知认为，暑期学校的学员来自四面八方，各有专知，皆有所长，如果说教师自己的教育实践是“亲知”——根本，那么从学员、他人处学得的知识便是“闻知”——接枝，亲知加闻知，犹如根枝相接，硕果自成。

    第三，是可以充分利用大学的师资、校舍和设备，“一地两校”，“一师两教”，“一室双用”，经济而又有实效，很好地体现了他“办学而最合于经济学理者也”。（东南大学编印:《国立东南大学暑期学校概况》，1923年。）

    第四，是为满足社会对高质量的教师和行政人员的需求。因为当时全国各地的师资和行政官员素质不够理想，“知识都嫌不足，经验也缺”，而且还有很多“科举出身的教师”。他们“既在那里实施教育，自有受训练的必要”。由此可见，南高举办暑期学校的根本目的，是要提高全国教师队伍的素质，进而提高全民族的素质，最终创造一个全新的“四通八达的社会”。这种教育，主旨明确，思想先进，方式可取，业已含有“更新知识”、“成人教育”、“继续教育”的萌芽，是南高教学和教育改革的又一成果。

1920年南高师暑期学校开设了17门课程，1921年开设32门课程，1922年开设27门课程，1923年开设62门课程。暑校影响巨大，各地纷纷举办各种类型的暑期学校，从单一学校的个性化举措，一步步得到社会认可、推行，最终被南京国民政府确定为一项制度。1924年以后，由于直奉第二次战争爆发，政局更加动荡，全国的暑期学校遂走向低潮，南高的暑期学校亦未能续办，非常可惜。

    从课程上看，王长平、洪北平、张士一等人就有了语言课程。

暑期学校的演讲（讲座）目录

暑期学校的课程和学员分布

（《南京高等师范学校暑期学校一览》“课程”，南京大学档案馆藏，全宗号:01，门类:ZDLS，案卷号:88-2。）

（备注：科学社的来源。“南高”以科学名世最典型的表现大概要算中国科学社的整体进驻。中国科学社与南高是同年出生的，它比南高还早两月，1914年6月在美国成立。

当时，以任鸿隽、杨杏佛、赵元任为首的一批中国留美学生看到“欧美各国的强大，都是应用科学发明的结果”，遂成立了以共图中国科学之发达为宗旨的中国科学社。

南高成立时，中国科学社的骨干成员尚在美国留学，由于郭秉文在留美期间交游广泛，还曾担任过留美中国留学生联合会会长，因此，在他的号召之下，这些人陆续学成回国时，不少人应其之邀到南高任教。

1918年，中国科学社迁回国内，总部就设在南京。其主要成员相继应聘到南高，南高——东大遂成为科学社骨干成员的云集之所。1920年南高改组东大时，文科的梅光迪、陈钟凡、汤用彤、陈衡哲、陆志伟，理科的任鸿隽、竺可桢、张子高，农科的邹秉文、胡先，工科的茅以升，商科的杨杏佛，教育科的陶行知、陈鹤琴，都是中国科学社的成员。）

    1920年暑期学校学生总数计一千零四十一人。其中男生九百五十五人，女生八十六人。年龄最高者五十九岁，最幼者十六岁。

    暑期学校开设的课程共十九种：小学组织法、小学教授法、注音国语、团体游戏及竞技运动、社会教育学、实验心理学、青年心理学、儿童心理学、天演学说、中国古代哲学史、文学概论、社会问题、近代西洋哲学史、欧美文学趋势、英语教授法、英语语音学、个人及公众卫生学、高等数学、白话文法，嗣后加授童子军、欧史之价值、心理问题之研究三种。多者每周五时，少者二时，后又附设国语讲习科，课程计十二种，为：注音字母、声音学、语言学、语音学、读本、会话、白话文法、国语教授法、成语、翻译、演讲、国语练习。

    担任暑期学校的教员有：朱进之、廖世承、刘经庶、张谔、陆志韦、陈鹤琴、杨铃、王伯秋、何鲁、卢颂恩、张信孚、俞旨一、赵士法、周盘、顾铁生。此外，还聘请北京大学教员胡适、陈衡哲，南开大学教员凌冰、梅光迪，金陵大学教员钱天鹤，中国青年会体育科教员麦克乐，江苏第三师范学校顾拯来、唐润身。 

  除课程、演讲以外，一系列的社会活动也增添了暑期学校的活力。南高充分利用了地缘优势和南高教员的学术背景，依靠在宁的学术资源活动和与国内重要教育机构及国外大学之间的联系，积极开展活动。主要有:(1)共享学术资源，拓宽学员视野。7月29日起每日下午三时半至五时，科学社举办演讲，暑校学员皆得领证往听。(2)专题研讨。少年中国学会南京分会组织苏、浙、鄂、湘诸省暑校学员之任小学教师者，开会讨论小学教育问题;根据暑校学员小学教职员过半的特点，召开儿童用书研究会;(3)邀请国外大学学生与社团交流。7月17日，日本东京女子高等师范三、四年级学生12人、男女职教员5人来暑校参观;7月26日，美国加州大学东亚旅行音乐团21人应暑校之请来校演奏。由

    暑校还与行业对接，在校园举办三次博览会，增加学员对行业的切身认知和了解。(1)7月17~18日，举办农业展览会;(2)8月1日，举办卫生及博览展览会;(3)8月12~13日，举办职业教育博览会。学员通过亲历博览会，可以对相关行业和事业有近距离的认识。

    暑校的缺点：（1）收费比较高，如1922年的暑期学校每个学分学费3元，须修习5个学分，学费共计15元，还要收取讲义费、杂费、住宿费、伙食费9元，门锁费、证书费几角到1元不等，再加上差旅费，少则也要二三十元起步，超出了一般家庭所能负担之范围，以致将不少热心求知之学生拒之门外。（2）课程有时临时调整，部分课程效果不甚理想。这两点也是今后暑校需要注意之处。

主要参考资料：

杨金荣. 胡适与南京高师暑期学校. 民国研究(2017年春季号/总第31辑)

杨 锦，施克灿. 推广教育：南京高等师范学校暑期学校的历史考察,2024年第3期/总第23期