当前， 越来越多的大学教师认同“教学研究”与“科学研究”都属于学术研究。既然都是学术研究，就应该遵循学术研究的一般原理：

（1）都需要针对具体的问题开展研究和撰写文章；

（2）都需要查阅和评述已有研究文献，都需要深度反思当前的科研现状或教学实践现状，以找到值得研究的问题，以突出自己的创新和特色；

（3）都需要提供数据、证据、资料、案例等，以证据来说话，言之有据、论之成理、下笔有物，不能假大空。

然而，目前的大学教学研究论文写作却未能遵循学术研究的一般原理，存在诸多误区：

（1）开篇不是文献综述或提出问题，而是复制粘贴政策文件及领导讲话【这些内容重复出现，没有必要，而且离具体的教学研究问题或教学实践问题比较远，关键是落实政策文件及领导讲话精神，而不是一再一再地复制粘贴】。

（2）不明确需要解决的具体问题是什么？例如，课程改革，不明确当前课程体系的问题究竟在哪里？不明确具体到某门课程的具体问题又在哪里？教学改革，不明确教师“教”的方面存在的问题是什么？不明确学生“学”的方面存在的问题、困难、障碍等是什么？实验教学改革，不明确当前的实验项目存在的问题及被改进或替换的必要性在哪里？【反正就是要开发新的实验项目，不论证课时是否能够满足？不论证是否能够替代原来实验项目的教学功能？不论证学生在实验中的表现及教学效果等】......总之，不少教学研究论文不是针对具体的教学实践问题，而是自己的一些教学工作的总结或展示，类似工作报告。

（3）不善于用具体的证据、资料、数据、案例、观点等来说话，空话多、套话多，乃至一些口号式的表达，例如：新理念、新结构、新模式、新体系、新质量、新机遇、新挑战等，缺乏足够的资料或案例来证明“新”在哪里，所谓的“新”与之前的“旧”相比差异在哪里，所谓的“新”究竟好在哪里；常常提及“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲，缺乏对其实质内涵或观点的阐述，说不清楚这些“口号”中包含的哪些内容或观点与作者论文中的哪些内容有实质联系；还有类似这样的反复重复提及的大帽子“应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，响应新技术、新产业、新业态、新模式的发展需要”以及有关课程思政的大帽子……写所谓的“科研论文”没有必要戴这样的大帽子（实际上大家也不写），写“教学论文”也一样没有必要戴大帽子，用具体的文献、证据、资料、数据、案例等来说话即可。同为学术研究论文，写作套路应该是一样的。

（4）论文选题的切口及写作的角度太大，不少论文都是从整门课程的改革来写文章，例如《基于某教育理论或某个教育政策的无机化学（有机化学、物理化学、分析化学、生物化学等）课程的教学改革与实践》，文章内容往往包括教学内容的改革、教学方式方法的改革、考核评价的改革、课程思政的融入，呈现方式大都是蜻蜓点水式的列表式的表达，以及从PPT中拷贝出来的大而空的图片（基本没有具体内容，大都是好听好看的词汇，例如：内化、巩固、教学目标、学情分析、成长性评价、产出导向、思政融合、实践育人、教学平台、科研平台、实习基地、产研基地、学生中心......），可以说是：面面俱到而又面面不到，缺乏具体实在的内容，可复制性、可借鉴性、可操作性不足。

建议大学教学论文不宜笼统地介绍整门课程的教学改革，而是要聚焦某一方面（例如：教学内容面对不同专业学生的调整与重构；考试评价方式及考试评价内容的改革......）,突出创新、特色和深度，讲清楚、写透彻、论明白，类似SCI论文的写作；或者聚焦某个章节或某个主题的教学，将教学设计、教学过程、教学效果等写清楚，让同行看后可以参考、借鉴、复制、操作，即学到具体实在的“干货”，而不是仅仅有“想法”而没有“办法”。总之，大学教学论文要精细化（聚焦一个方面或一个主题）、专业化（要有具体实在的学科内容，不能空谈教育理念，要体现对学科内容的深度理解、把握及处理）、具体化（用具体的证据、资料、数据、案例、观点等来说话）。 

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