认识了这边教育学院的一些学生，和他们聊了聊，应证了我的一个猜想： 貌似教育专业更多注重的是政策的研究，或者现象的研究，或者学习方法学习工具的研究。然而我总觉得教育最重要的是人，教育似乎应该更注重关怀人的本身，学生的需要，之类的。这个方面，教育学可能还并不如神学（特指基督教神学）。至少，Charles（Stanford某教授）在讲How to become a successful scholar讲道研究和教学两个方面时，对于教学对学生的关注方面，他说这些很多东西是从神学院里面学的。

又看了让子弹飞，于是莫名其妙开始联想到一个小学老师。在这儿简单怀念一下，谢绝跨省（跨国）追捕。

5年级时，换了班主任，不妨称作A老师。A老师当时还有两年就要退休了，所以学校干脆让她接手5年级，这样我们毕业她也就退休了。A老师是教语文的，但是估计由于年龄比较大的缘故，普通话很不标准。按她自己的话说，读一个字或者一个词能发准音，但是要一个句子都发标准音是不太现实的，叫我们大家理解。

那次换老师，我第一次感觉学习环境变化而感觉不适应。A老师对学生要求很严厉，作业很多：大概两次的作业能写完一个小学生的那种作业本，而之前大概我一个学期能用到3本吧。每篇课文要求预习，至少朗读5遍，上课抽查朗读，如果有停顿不流利甚至读错字（哪怕是口误）说明没有读过5遍，那就罚站去。所有课文都要背诵都要默写，包括小英雄雨来这种长达8页的课文。然而这些不适应，忍忍本来也就过去了，如果没有提意见的机会的话。

然而不巧的是，A老师接下我们班两个月后，叫大家给她提意见，说希望更好和我们班相处。当年我才5年级，自然有什么话就说什么话（其实现在我也没太大改变）。我就在作业本上写了两句话，大意是：X老师，您作业布置得太多了。这样我会变成储藏前人知识的仓库而缺乏创造能力。

第二天下午，是两节语文课，也就是A老师的课。A老师怒气冲冲地走进教室，叫我站起来，当着全班的面读了我写的两句话，然后非常愤怒地骂了我两节课。大意是：你去发明啊，你去创造啊，你以为你很了不起是不是。老娘教了几十年书，从来没有人说我作业多。 其实那次写她作业多的人大概有20来个。她说她这次就只批评我，是杀鸡给猴看。于是我人生第一次上课罚站，被老师当众狠狠地批评，还持续了两节课。而且从那之后我就被穿”小鞋“了，什么班干部啊，全部和我没缘了。考试么，选择题填空题是没法乱扣分的，不过作文分从此以后就是及格分或者不及格分了。按A老师的话说，你不要以为你语文成绩很好，你在我看来你语文成绩在班上前80%都算不上。之后，还莫名其妙有同学不想跟我接触，可能觉得我这种连作业都不想做的肯定是坏学生， 或者怕A老师一起牵连到他们头上吧。

我是比较喜欢听表扬的人。批评虽然也能接受，但是这么严重的批评还真有点接受不了，不免对A老师产生抵触情绪。除去A老师的作文因素，我的语文成绩到真的是开始下滑。虽然好朋友都给我说“你讨厌一个老师你就好好学那门功课气死她”，所以她只要能布置出的作业我都还是能搞定，每天检查我背课文也绝对不给她把柄欺负我，但是至少从那以后我的语文成绩显然比其他成绩差一截，直到初二多次被初中语文老师鼓励，甚至莫名其妙给我作文打很多高分，才渐渐起色。我记得初中老师多次鼓励我说“不要怕学语文，你的语文可以和其他功课学得一样好的，你看你这次作文成绩又很好。”当然初中的事是后话，不提了。

其实A老师的教学政策，即多布置作业，未必是什么坏事。但是至今，她的方法我一想起来，还是严重接受不了。想想读书这么多年到现在，如果连多一点的作业都应付不了，确实也不是什么好事。做研究，如果不先储藏前人知识，也没法有什么创新（不过A老师没有用这些点来反驳我的建议，纯粹是无逻辑杀鸡式批评）。而且，初中开始学英语，基本上完课我就能把课文全部背下来，也和小学语文课文通背有关（p.s.被小鞋后，每次必检查我课文是否能当着全班没有错背出来）。所以换个角度想想，我的记忆力提高，抗压性提高，忍耐性提高，外加骄傲性降低，也确实受益于被A老师激烈的批评。

她的杀鸡给猴看，或者穿小鞋，甚至在班上想孤立我，也许都只是为了贯彻执行她理念中的教学政策，这个政策也未必是错的。只是，我觉得只要稍微有点关心学生的心，应该不至于采取如此激烈的措施，而是有更好的办法开导吧。

当然也许是我想多了，毕竟这属于高校的教育学院，而不是属于幼师啥的，所以研究政策，学习方法，而不是注重如何关心学生，也无可厚非吧。

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