短视频场域中高校思想政治教育内容供给与传播机制创新研究

一、引言

短视频的蓬勃发展为高校思想政治教育提供了崭新的平台和工具，实现了传播逻辑与育人逻辑的深度耦合。在“微时代”背景下，青年学生作为网络空间的“原住民”，其思维认知与价值观念的形成与网络环境深度绑定。如何把握短视频传播规律、抢占思想政治教育制高点，成为高校落实立德树人根本任务的重要课题。本研究聚焦短视频场域中思想政治教育的内容供给优化与传播机制创新，探索构建具有实效性的网络育人新范式。

二、短视频场域中思政教育的现实镜像

（一）机遇：思政教育与短视频的深度耦合

短视频重构了信息传播的形式和关系建构模式，为高校思政教育创设了“能为”际遇。红色文化网络短视频将严肃的政治话语与单调的文字资料进行艺术化表达，与高校思政教育在目标上同向同行、内容上互融共生、功能上同频共振。如同济大学运用动画、AI等技术手段对复杂理论和深刻问题进行阐释解读，把有意义的主题宣传转化成师生喜闻乐见的融媒体产品。

（二）困境：内容生产与传播效能的挑战

当前思政短视频传播面临多重困境：内容生产上存在“教师出镜+PPT轮播”的模板复刻模式，缺少场景化和互动性；运营团队专业性相对薄弱，部分高校依赖宣传部门或学生团队兼职运营，作品质量参差不齐；算法推荐机制下的价值偏离导致优质内容被娱乐化信息淹没，或为了流量忽视价值引导；知识呈现的碎片化特征使学生难以构建完整体系。

三、内容供给创新：从“大水漫灌”到“精准滴灌”

（一）靶向供给：回应学生真实需求

构建“问题收集—分析研判—作品创作—实践转化”全链条工作模式，是实现精准供给的有效路径。天津理工大学建立“24小时留言通道+48小时响应”服务体系，围绕学生投票选出的热点话题创作《卷不动又躺不平怎么办？》等网络作品，形成“问题收集—主题策划—精准供给”的闭环响应体系。这种“靶向供给”模式将思政教育从“单向灌输”转向“双向互动”，实现从线上“键对键”答疑到线下“面对面”解惑的贯通。

（二）分众化生产：满足多元群体需求

立足时间维度，结合传统节日、重大节点、毕业季等校园关键期推出定向内容，实现思政教育与学生成长同频。深耕内容深度，通过鲜活案例将思政教育融入生活化叙事。提升教育效度，针对心理健康、学业发展等特定问题推出定向引导内容，形成“解决一个问题、教育一类群体”的辐射效应。如同济大学根据不同平台特性差异运营，B站账号“汪品先院士”科普海洋世界，小红书以轻量化视觉化内容为主，校庆视频《炽途》讲述家国情怀。

（三）精品化建设：内容为王与形式创新

思政短视频必须坚持精品意识。主题策划要兼顾深度与广度，在有限时间内构建完整叙事逻辑，结合时政热点转化为故事化场景化的短视频。叙事要契合观众喜好，采用“微观叙事”激活价值共鸣，将宏大理论融入个体微观生命历程。形式创新上，运用动画、情景剧、纪录片、vlog等多元形式增强视觉吸引力。如华北水利水电大学建设融合青年大学生兴趣与主流价值观的短视频资源库，实现内容从“知识传递”到“意义生成”的转变。

四、传播机制创新：从“单点触达”到“圈层共振”

（一）全媒体矩阵构建与多平台差异化运营

构建覆盖微信、微博、抖音、B站等多平台的新媒体育人矩阵，利用平台短、平、快、广的特点，将思政工作的触角延伸到学生屏幕中。吉林财经大学打造“两微一抖一站多平台”传播矩阵，涵盖微信公众号、视频号、抖音号、B站官方账号以及“一站式”学生社区平台，形成体系化、网络化、线上线下相结合的思政教育网络阵地。目前学校新媒体矩阵关注用户突破7万人，累计阅读量破百万。

根据不同平台特性进行差异化运营并搭建联动机制，是全媒体传播的关键。如同济大学在B站运营“汪品先院士”账号发布科普视频，小红书以轻量化视觉化内容为主，实现“核心理论+生活案例+互动活动”的内容组合。

（二）数据驱动与算法优化：实现精准触达

运用大数据分析学生浏览习惯、互动偏好，推送个性化内容，是实现精准育人的重要手段。华北水利水电大学通过大数据算法结合人工筛选，对全网主流新媒体平台的优质思政资源进行融合、整理与科学分类，实现优质素材的精准匹配和“即拿即用”。借助AI、大数据技术实现从“大水漫灌”式传统思政教育向“精准滴灌”式数智化育人模式的转变。

吉林财经大学建立“数据监测-需求洞察-精准推送-效果评估”闭环机制，通过分析阅读、点赞、转发及留言数据，精准把握学生关注点和需求，针对不同群体推送个性化内容，考研专栏打开率超40%。

推动算法机制从“流量优先”向“价值优先”转变，设立“思政内容推荐专区”，在算法模型中增加“思想性指数”“教育价值权重”等参数，是营造良好短视频生态环境的关键。

（三）场景重构：沉浸式育人与虚实共生

通过技术创新构建线上线下深度融合的育人生态，推动思政教育实现全时互动、虚实互补。天津理工大学打造“红色记忆”系列短视频，挖掘天津红色地标、人物与物件故事，以“社会大课堂”激活“思政小课堂”；建成智能思政教室，集成中共一大会址、西柏坡纪念馆等500部VR资源，通过“云端复现”技术开展“飞夺泸定桥”等历史场景教学30余场。

探索虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等在思政教育中的应用，打造沉浸式、互动式育人新场景，能够不断提升网络思政的吸引力和覆盖面。

五、保障体系建设：多元主体协同育人

（一）专业运营团队建设

思政短视频兼顾教育属性与传播规律，要实现“破圈”传播，必须建立专业运营团队。完善激励机制与监管框架，政府和平台通过资金扶持、流量倾斜激励优质内容生产。培养“思政+传播”复合型人才，建立跨学科人才培育机制，实现马克思主义理论和传播学的深层融合创新。如同济大学建设由马克思主义学院、法学院、国际文化交流学院等资深专家学者组成的理论传播团队，全程参与融媒体资源库建设。

强化辅导员新媒体素养，组织参加新媒体技能培训课程，掌握短视频制作基本技能。吸纳学生力量组建校园短视频创作社团，发挥青年学生创造力与活力。天津理工大学构建“马院主导、多域协同、师生共创”的育人共同体，邀请思政课教师参与《红色记忆》系列短视频制作，联合学工部开发《大学生创新创业赛事知多少》系列短视频，形成“思政教师抓理论深度、专业教师强实践厚度、辅导员重情感温度”的协同模式。

（二）评价反馈与长效机制

构建多元化的评价指标体系，不仅关注观看量、点赞数、评论数等指标，还应纳入学生的知识掌握程度、价值观转变情况、思想行为转变等方面的指标。建立长效跟踪机制，持续关注学生成长发展，定期收集学生意见与建议。

遵循“创作—反馈—优化”长效建设机制，如同济大学通过完播率、互动率、转发量等指标捕捉受众期待，结合弹幕、评论区和互动活动的关键词提取情感倾向，总结爆款原因，调整选题、重塑表达。建立数据反馈动态评估机制，从学习效果、态度转变等多个维度进行量化分析，形成“制作—传播—反馈—优化”的完整闭环。

六、结论与展望

短视频场域中高校思想政治教育内容供给与传播机制创新，需要正确处理“技术工具性”与“价值主体性”的关系：既要善用算法扩大浏览量，又要警惕流量逻辑对思想政治教育本质的消解；既要拥抱形式创新，又要坚守内容的思想深度。未来，随着人工智能、元宇宙等技术的进一步发展，思政短视频可探索更具前瞻性的形态，但要精准把握“内容为本、技术赋能、机制护航”的系统思维，方能实现“破圈”传播，使思想政治教育真正入脑入心，让思政短视频真正成为青年群体“看得进、记得住、用得上”的“移动课堂”。