当一位中国博士生埋头专注实验，想用成果一鸣惊人时（Work hard in silence, let success make the noise），海外导师却在困惑：我的学生为什么不反馈、不主动，而是“消失”了？当“用结果证明”遇上“过程需透明”，中间隔着的或许不只是沟通的距离，更是两种学术习惯的无声碰撞。

类似地，当学生严格遵循导师要求全力完成任务时，导师却苦于“学生对导师的无条件信任，需要‘手把手’指导”（unconditional faith in their supervisors and had to babysit them）。当严格遵循被解读为深度依赖时，反映的是跨文化师生对彼此期望的深层误解。

上述的案例并非简单的沟通不畅，而是一种更深层次、更隐性的困境。在象牙塔的最高处，本应是思想碰撞最激烈的地方，却常常被一层看不见的“迷雾”所笼罩。这层“迷雾”，就是由文化差异催生的“隐性误解”（Myth-understandings）。它让学术指导的效率大打折扣，更可能让一段本应硕果累累的师生关系，走向无解的僵局。

这种“看得见冲突，却看不懂根源”的困境，我们该如何破解？

今天，我们对话 The Power of Myth-understandings: Critical Skills for Effective Intercultural Doctoral Supervision of Chinese Students -《隐性误解的力量：跨文化博士生指导的关键技能》 一书的作者——西南大学胡燕娟老师，听她讲述如何用十年时间，为这片“迷雾”命名，并最终绘制出一幅清晰的“突围地图”。

作者简介

胡燕娟，荷兰莱顿大学博士，荷兰格罗宁根大学博士后。现任西南大学教育学部副教授。主要从事跨文化科研教学、高校教师专业发展、大学生科研学习等领域的研究。前期采用问卷调查、访谈、叙事研究、现象学、自传民族志等一系列定量和定性研究方法，系统调查了中荷高校教师教学科研观念异同、中国学生参与国际化学习遭遇的典型困境和应对策略。所著论文发表在SSCI, CSSCI高水平期刊。多次赴欧美各地参加国际学术会议并做报告。出版英文专著1部。

作者访谈

Q1：出版 The Power of Myth-understandings 这本书的主要目的是什么？

胡燕娟：

本书聚焦于跨文化科研学习这一特定情境，旨在深入探讨中国博士留学生与其海外导师在互动过程中所面临的隐性困境。

本书的核心目标有两个：第一，识别这些具有高度模糊性的困境；第二，探索并构建一条能够促进这些困境实现建设性转化的有效路径。

这项研究的动机源于我个人长期的跨文化学习经历与早期调研。我发现，跨文化互动中存在两个普遍且难以攻克的痛点：

• 第一个痛点是困境的“模糊性”。 在留学生与导师的沟通中，焦虑、困惑与冲突等现象十分普遍且难以避免。身处其中的师生往往能感知到“出了问题”，却难以准确定位问题的根源。这种模糊性如同一片迷雾，笼罩着整个学习与交流过程。

• 第二个痛点是困境影响的“不可预测性”。 面对相似的困境，不同师生产生的反应与结果截然不同。有时，困境能激发师生更大的热情与投入，从而取得更高的学术成就；而在另一些情况下，它则可能导致极度的失望与挫败，甚至使学生中途放弃学业或被迫更换研究课题。

正是基于对这两个核心痛点——困境的模糊性与影响的不可预测性的深刻洞察，我萌生了撰写此书的想法，希望能为解决这一跨文化领域的难题提供一份有价值的参考与路径。

Q2：The Power of Myth-understandings这本书的主要特点和贡献是什么？

胡燕娟：

这本书的独特价值体现在其鲜明的内容特点、创新的研究方法以及深远的学术与实践贡献。

一、 内容与方法特点：故事性强，方法独特

• 内容上：基于大量真实跨文化冲突案例，故事性强，能让身处困境的读者“看到自己的影子”，产生共鸣与“疗愈效果”。

• 方法上：采用了一种“生成式”的非主流研究路径。研究从我个人体验出发，方法随问题浮现而自然演化，访谈过程本身就具有帮助受访者反思和澄清的“工具性”。

二、 核心学术与实践贡献

1. 理论创新：提出“隐性误解”核心概念

• 概念定义：本书的核心创新是提出了“隐性误解”（myth-understanding）这一原创性概念。它用于描述跨文化误解形成前的一种动态、过渡性的认知状态。

• 理论突破：这一概念突破了传统对“误解”的静态、负面界定，为理解跨文化互动中充满模糊性的认知过程提供了全新的理论视角。

2. 实践价值：提供一套可操作的工具包

• 系统性工具：基于“隐性误解”概念，书中提供了一套可操作的工具包，旨在帮助用户系统性地识别、反思、对话并重构跨文化学习中的误解。

• 分众化建议：该工具包针对学生、导师以及大学的国际教育部门这三个关键群体，分别提供了具体、可执行的建议。

• 丰富的应用案例：工具包中详细列举了12个典型的跨文化沟通冲突情境，这些案例可以直接用于跨文化沟通工作坊的设计与实施，具有极高的应用价值。

Q3：从本书最初策划到最终出版，您遇到最大的挑战及障碍是什么？

胡燕娟：

写这本书，我主要面临两大挑战。

• 第一个是内容的整合。 我前期的研究成果很零散，最大的挑战就是如何把它们系统化地串联起来，形成一个有内在逻辑的整体。对我而言，写书本身就是一种动力，它“逼”着我完成了这个从零散到系统的思考过程。

• 第二个是时间的冲突。 教学工作让我的写作时间变得极度碎片化，效率很低。我发现唯一有效的方法，就是利用长假进行“集中写作”，这样才能保证进度和效率。

Q4：Taylor & Francis出版集团在这个过程中是如何协助您的？

胡燕娟：

在整个出版过程中，Taylor & Francis的专业协助对我至关重要，主要体现在两个方面：

第一，从零开始的引导与学习。

因为我第一次写书，对如何撰写图书提案完全没有概念。T&F编辑提供的模板本身就是一次重要的学习，它引导我思考读者定位、分析市场竞品，这让我跳出了纯粹学者的思维，学会了从更全面的角度审视自己的作品。

第二，深度反馈与体系化助力。

出版团队和审稿人的反馈非常快，而且极具建设性。这个反复打磨提案的过程，对我帮助最大的一点是，它迫使我将那些零散的研究成果真正体系化。在他们的引导下，我需要规划出全书的章节布局和详细标题，这个过程本身就是一次系统性的整合。

尤其值得一提的是，在打磨我的核心创新概念“myth-understanding”时，我们进行了非常深入的探讨。这个共同思考和精炼的过程，不仅让这个概念更清晰，也极大地提升了本书的学术价值。

总而言之，他们不仅是流程的推动者，更是我学术思考的“催化剂”，帮助我把一堆零散的珍珠，串成了一条完整的项链。

Q5：您认为出版英文学术图书，需要注意哪些主要要点？

胡燕娟：

根据我这次出版个人专著的有限经验，我想分享一个核心要点：出书最好建立在有一定前期积累的基础上，而不是从零开始。

我更推荐那些已经进行过一些研究、手里握有部分成果的学者来考虑出书。这些成果可以是已发表的期刊论文，也可以是那些未能成功发表、但同样凝结了心血的调查报告或文章草稿。这些前期的积累，无论是中文还是英文，都是你思考的基石。

为什么这样建议呢？

首先，从个人成长角度看，当你对一个话题有了一定的探索和沉淀后，写书能促使你将这些零散的思考系统化、理论化，实现一次真正的认知飞跃，对你自身的学术成长非常有价值。

其次，从实操层面看，当你手头有现成的素材时，写书的“可操作性”会强很多。这个任务不会显得像一座无法逾越的大山，让你望而生畏。相反，你会感觉更能掌控它，也更愿意投入进去。否则，从一个想法或研究提案开始，整个过程会非常漫长，也容易让人感到挫败。

所以，我的建议是，先做研究，做积累。当你的素材和思考多到需要一个“容器”来承载和升华它们时，那便是出书的最佳时机。

胡燕娟老师的分享，让我们看到了一本学术专著背后，是无数个碎片化时间的坚持，是系统化思考的艰辛，更是源于热爱的执着。从为“隐性误解”命名，到构建可操作的工具包，这本书不仅是她个人学术生涯的里程碑，也为所有身处跨文化“迷雾”中的师生点亮了一盏明灯，提供了看清困境、有效沟通的可能。希望这本书，能成为你跨文化旅途中的那盏灯。

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