最近的教育改革不公布分数后引起了很多家长的焦虑，作为小学六年级学生的家长，我也思考了很多我们当下需要什么样的教育，针对现在孩子们脆弱的心理，我认为培养孩子们的韧性是当下我们最需要的，于是写下了脆弱教育：裂缝中照进来的光这篇博文，引起了很多人的共鸣。下面结合我校太原理工大学折翼海港同学的事迹，我今天再谈谈自己对脆弱教育的感想。

"风物长宜放眼量"，这是太原理工大学博士生王海港的座右铭，也是他穿越二十年风雨的真实写照。8岁因意外失去双臂，28岁以第一作者身份在《Nature》旗下期刊发表量子信息研究成果，用双脚在键盘上敲出了属于自己的科研人生。王海港的事迹被太原理工大学概括为"海港精神"——一种在绝境中奋起、于磨砺中笃行的生命力量。深入剖析这一精神内核，我们不难发现：真正的坚韧并非源于对脆弱的否定，而是源于对脆弱的接纳与超越。这正是当代教育亟需补上的重要一课——脆弱教育。

一、承认裂痕：脆弱是生命的真实质地

莱昂纳德·科恩写道："万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。"王海港的人生裂痕始于2005年的那个夏天。8岁的他因误触高压电线失去双臂，住院期间脚上扎满针眼，父母夜夜垂泪。出院后的他抗拒出门，害怕"陌生人异样的眼光像根刺扎在心上"。这种脆弱是真实的、疼痛的，无法被励志口号简单覆盖。

然而，当代教育往往陷入"坚强崇拜"的误区。我们习惯于表扬"不哭的孩子"，推崇"无懈可击的优等生"，将脆弱视为需要矫正的缺陷。王海港的父母却提供了另一种范式——他们没有逼迫儿子"坚强"，而是陪他一起练习用脚写字，容忍字迹"歪歪扭扭"，允许他"每天学习到凌晨，累到腿脚抽筋"。这种对脆弱过程的包容，恰恰是海港精神的起点。脆弱教育的第一要义，在于承认裂痕的存在，而非急于修补。正如王海港后来所言："我也有过想放弃的时候"，这种坦诚的自我认知，比任何"永不言败"的宣言都更有力量。

二、转化脆弱：将局限重构为独特优势

脆弱教育的深层价值，在于教会学生如何将生命裂痕转化为光照通道。王海港的科研之路充满"效率劣势"：普通同学一两小时完成的文献梳理，他因用脚操作需要大半天；深夜灵感来袭，他需用脚趾夹笔推演公式，腿麻了只能起身活动几分钟。这些生理局限曾让他陷入长达半年的焦虑期，靠助眠药物支撑。

但正是这些"脆弱时刻"，锻造了他独特的科研品格。导师贺衎教授指出，王海港"每一篇文献都逐字逐句研读"，这种"慢"反而成就了深度。当同龄人追求"短平快"成果时，他花费整整一年查阅文献，耗时两年半打磨一篇论文，最终登上《Communications Physics》——这创造了太原理工大学数学学院的历史。脆弱在这里完成了辩证转化：身体的局限倒逼出思维的精密，操作的迟缓沉淀为治学的扎实。

这种转化机制正是脆弱教育的核心。心理学研究表明，适度的脆弱体验能激活"抗逆力"的生长。王海港并非天生坚强，他的韧性是在无数次"腿脚抽筋""腹痛难忍"中淬炼而成。教育者的任务，不是为学生扫除一切脆弱源，而是陪伴他们经历"脆弱—挣扎—转化"的完整过程，让裂痕真正成为光的入口。

三、展示脆弱：从自我和解到照亮他人

脆弱教育的高阶形态，是教会学生坦然展示脆弱，并以此建立真实连接。王海港的蜕变不仅在于学术成就，更在于他从"怕看人眼光"到主动开通社交账号分享日常的转变。2025年，他以"风物长宜放眼量"为名开始记录生活：用脚打字、滑雪摔跤、宿舍养龟……这些"不完美"的展示，收获了十几万网友的共鸣。

这种"平静的分享"具有深刻的教育意义。传统观念将脆弱视为隐私，认为"示弱"会损害权威或尊严。但王海港证明：当教育者敢于展示脆弱，反而能建立更真实的师生关系。他走进各学院分享时，不刻意塑造"励志者"形象，而是"坦然分享一路走来的迷茫与痛苦"。这种真诚消解了"完美榜样"的距离感，让脆弱成为可对话、可共情的教育资源。

太原理工大学在倡议书中写道："将磨难化作成长的淬炼，把坚韧刻进青春的底色。"这一号召的深层逻辑，正是将海港精神从个人特质转化为集体教育资产。当学校为王海港举行校长奖学金颁奖仪式时，他们不仅在表彰一个优秀个体，更是在公开承认：脆弱不是耻辱，而是值得被看见、被尊重的生命经验。

四、超越脆弱：在时代坐标中锚定价值

脆弱教育的终极指向，是帮助学生在接纳脆弱的同时，超越个体苦难，锚定更大意义。王海港选择量子信息作为研究方向，并非偶然。这一领域是国家"十五五"规划六大重点产业之一，关乎科技自立自强。他在采访中多次提及邓稼先的家国情怀，希望"为国家的科技发展尽一份绵薄之力"。

这种超越性在海港精神中至关重要。如果脆弱教育仅停留在"接纳自我"，容易陷入自我中心的感伤；只有将个体裂痕与时代需求对接，脆弱才能升华为使命。王海港的脚趾在键盘上敲出的不仅是个人命运的改变，更是中国在量子科技领域的声音。当他说"迈过了这道坎，才能大步向前奔跑"时，"向前"的方向已指向民族复兴的星辰大海。

王海港的故事是一面镜子，照见了脆弱教育的可能性与必要性。从8岁失臂到博士毕业，他经历了"承认裂痕—转化局限—展示真实—超越苦难"的完整链条，这正是脆弱教育的四重境界。太原理工大学将这一历程凝练为"海港精神"，其启示在于：教育的真谛不是培养无懈可击的"完人"，而是培育敢于直面脆弱、善于转化脆弱、勇于超越脆弱的"真人"。

在这个充满不确定性的时代，每个青年都将遭遇各自的"高压电线时刻"。我们或许无法阻止裂痕的出现，但可以像王海港那样，在裂痕中种出光芒。正如他在社交账号上写下的："风物长宜放眼量"——当我们以教育的智慧拓宽生命的度量，脆弱便不再是终点，而是光照进来的地方。