今天一位网上学生来学一个区域中水回用生态工程设计， 我严重超纲地从景观——系统——群落——种群——物种系统路线出发，从各因子质能迁移开始分析，进行经济——文化——自然的时空热力学动力学趋势分析，然后才一级级具体化设计：从水利——市政——生态的兼顾均衡到物料流场设计，一直到材料选择和微生物控制技术与风险控制，她居然能听懂！在读环工本科生啊！主要是文化部分太让人诧异了，田野调查、区域文化心理耦合的设计与推演也懂，毗邻景观之间的影响分析与推演也懂，园林设计的空间切割和组装也懂。。。。。。。这样的学生教起来太省事了，明显是学生边读书边思考的，只要把东西一组织一系统化，学生就可以自己补充去，谁教谁乐意啊！

       回头一想自己学校的学生就沮丧。。。。。。。教碎片没问题，懂。开始层级化就死，到处都是知识盲点，也似乎没有系统性尝试思考过，不然不可能怎么讲都理解不顺，实在教得没激情。相比于好大学来说， 地方大学这样经费维持着有啥意思啊？ 科研上多是朽木不可雕，直接转型为技工大学工业大学，学一堆技术碎片走人，去找工作好了，学生学了也轻松，老师教了也有动力。没激情怎么教学啊？背书不成？

      教育质量是互动的，真的不是什么引进多少人才就能提高教学水平，假如那些人才真的算人才的话，到时候也是巧妇无米之炊。换我是单位，我也会喜欢985211的学生，难怪。。。。。理解了。