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高等教育教学改革特别试验区的核心是如何吸引教师回归教育本位

已有 4356 次阅读 2011-7-16 23:21 |个人分类:生活点滴|系统分类:观点评述| 教师, 高等教育教学改革

盛弘强 2011-7-16

几天前，我们基础医学院领导还和我讨论这一话题。教育部准备开展一项关于“高等教育教学改革特别试验区”，类似于改革开放早期的经济特区，教育改革的力度将非常大。（很快这一消息就在科学网得到验证教育部将设立高等教育教学改革特别试验区）。因为知道我平时偶尔在博客上发表一些关于教育的观点，因此他想听听我对此有什么想法和意见。

显而易见，南方科技大学办学遭遇了一系列难题。而国家刚刚出台的26家高校试点教育改革，为教育改革注入了一剂强心剂。希望这项改革能长期推进、能够治愈目前教育制度的诸多诟病！

新闻报道提到“杜玉波说，试点学院改革是探索以培养创新人才为核心、以学院为基本单位的综合性改革，内容主要涉及四个方面：一是创新高等学校管理体制机制，扩大学院在教学、科研、管理方面的自主权，实行教授治学；二是改革教师聘任、考核和评价制度，实行聘任制，引导教师把主要精力用于教书育人；三是改革人才招录与选拔机制，完善自主招生制度；四是创新人才培养模式，尊重学生主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。”（来自 http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2011/7/249610.shtm）

十年树木，百年树人！但是，一般3-5年的变革如何评价高等教育教学改革的成功？学生的能力有大幅提升？有的学院（比如医学院7年制8年制）可能连一届学生都没有毕业。更多的可能将是制度上的放权、晋升政策的调整的尝试，以及吸引外教和海归教授提高教学的权重，以及高科技教育手段的引入。

刚刚几天前博友赵明发表了一篇博文“十二五”国家对SCI论文提出了更高的要求，（大学在科研评价机制前越来越像研究所？）。在这一巨大的现实障碍前许多青年教师将望而却步，甚至是科研压力没有减轻（甚至加重）的基础上，进而增加了教育的压力。因此在当前科研为主导环境氛围的前提下，如何让教师回归教育本位是非常困难的。尤其是改革仅仅从基层的某个学院开始，当与学校其他行政机构政策发生矛盾时如何协调？毕竟教育特区与经济特区在本质上有很大区别。

其实，学生生源在一流学校的本科生教育中已经没有太大差别，能进入985院校的学生都非常优秀。关键是师生如何沉浸于教育中，如何吸引大学教师回归教育，（此处不讨论研究生教育，否则更多的牵涉到科研而非普通意义上的教学改革），如何将激发学生的兴趣开展自主学习。工作之余我曾经连续参与了5年的高考招生咨询工作（含自主招生），我们的理念招生时组内有行政教师、大学辅导员、专业教师、兼有心理咨询师和职业规划师等，与高考填志愿的学生充分沟通交流，做一些职业规划建议，供其填写志愿参考。那些学生进入学校后，尽管不是我们专业的学生，但是和我们招生的老师来往还是蛮多的，平时还会给些学习、生活的建议。有的同学出国后也会继续向我们邮件告知其在国外的状况，分享他们的成功！

缺乏激情，做不好教育！

教育贯穿于高考招生，直到毕业，才会有毕业后校友感恩反哺捐助！

教育不仅仅是上课的内容，也是心灵的沟通！

教育不仅仅是自上而下，也是自下而上需要教师、学生的主动参与！

教育不仅仅是吸引大师，也需要让普通教师激发出更多活力，参与教学改革！

教育是我们的校园如何引导人员参观，而非拒之门外！

教育是我们的行政人员不再有冷眼横眉，而是真正服务师生！

教育的含义还很多很多……

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附：

我之前部分关于教育的博文：

京都大学校门看世界一流大学的自由与包容