（感谢《科学新闻》接受并发表此文）

    关于研究生培养的话题是科学网上最持久的，这个观点也不是什么新观点，只是结合自己的所见所闻和经验，谈谈感想，也算上篇关于实验与课题讨论《不要做没有意义的实验》的一个延续。

        每年在研究生复试过程中，都会有一种关于学生素质的讨论，其中一个言论就是“现在的研究生素质真不怎么样，比我们的本科生差多了”。实际上，大部分学校研究生比本科生基础差是一个必然结果。例如一个比较普通的本科院校，学生毕业工作难找，考研究生成了一个很不错的道路，而这些学校没有招收研究生资格，那么这些学生必然要考比原来学校好的如211工程院校。即使是211院校的学生，自己学校有资格招收研究生，但也必然有一些学生考到其他更好的985院校或出国。而由于自己的学生不能满足需要，这些211工程院校招收研究生就需要相当数量较差级别学校的生源来填补。总的一个结果就是，几乎所有的学校，本校本科生的底子比研究生要好，这个规律大概全世界的学校都一样。

但是，如果从教育目的上讲，实际上并没有不好的学生，只有不好的培养方式。作为导师，最最重要的责任是教育人，培养人，但许多人并没有这样考虑问题，所以才有了许多抱怨嫌弃学生素质低的情况。实际上，底子差的学生上升的空间更大，更需要加大培养力度。对不同的学生采用不同的培养方法，就是因材施教，当然这样也对导师就提出了比较高的要求，但作为导师，这是我们必须具备的基本素质，不是吗？但并不是所有导师能这样想，甚至有个别导师会希望学生能给自己带来多少效益。

我指导的学生中，有来自比较好学校的，但更多是来自比较基层的学校，甚至有一些先专科后本科然后研究生的跳级学生。这些从基层“成长”起来的学生，有一些共同特点：基础理论和英语水平差，实验操作经验少，自信心比较差；特别渴望成材，珍惜机会，能吃苦且听话。针对学生这些特点，我一般的做法是。开始磨合阶段从简单实验操作开始，指定老师手把手指导，指定课题内容。一旦获得初步研究结果，就进入比较长的中期阶段，强化数据分析和论文撰写的意义，这个阶段一点有好的实验结果就反复强调：“你正在从事全人类唯一的研究工作”，这句实话，没有错，言外之义就是你是科学家，至少你将成为科学家。这个阶段学生一般情况下会对实验特别特别着迷，自信心增强，但由于基础理论和英语文献阅读太少，往往对分析数据存在胆子小的问题。因此这个阶段也要提出阅读专著和文献的必要性。中期阶段的培养，就是反复强化，反复要求，在这个阶段要重点培养学生的自信心。收尾阶段最重要的工作当然是形成研究论文，当然比较好的标志是能发表SCI论文，由于这些学生英语基础比较差，能独立写出可发表论文的可能性比较低，一般我是让学生自己独立写，先一起讨论写作思路，然后分部分写成论文，一般这种论文是很难用来投稿的，当初稿写好后，在找英语比较好的老师帮助修改，反复修改的过程中，让论文逐渐达到能投稿的水平。最后投稿，修回阶段主要是让这些学生自己来完成，这个阶段学生是比较苦的，但最后文章发表了，学生会有很大的成就感。这个时候他们的自信心已经比较高了，这可能是他们将来工作学习最有价值的改变。从2001年到现在，无论来自什么学校，我指导过的所有研究生做的研究全部都能发表SCI论文，应该是最能说明这种培养方法有效的证据。

总之，表面上培养基础差的学生比较辛苦，收益比较低，但作为导师，从培养人的角度考虑，越是基础差的学生，培养的综合效益越高。想想，如果我们能培养一大批这样的人才，一大批导师培养特别一大批这样的人才，我们整个中国科研队伍素质将是多大的壮观景象。因为他们才是科研队伍的最大基数。