名校是怎么建成的

       面对举步维艰的维权，张女士感觉自己面前有一座冰山，虽然有的业主说张女士是火焰山，但张女士自己清楚，自己这座小火焰山是敌不过如此庞大数量的冰山的。该怎么办？面对“懂事”的儿子，张女士十分欣慰，她开始重新自省维权的前后经历，然后一个新的问题在她脑海里产生了：名校到底是怎么建成的？在张女士看来，就目前发展形势来看，就算楼下真的挂上了龙江路小学的牌子，但实质呢？是否真的能让孩子享受到更加优质的教育资源呢？自己的维权的目的是什么呢？还不是为了让孩子享受更加优质的教育资源么！那这些优质的教育资源到底是怎么形成的？是否能够通过家校合作让楼下的“无名小学”变成真正意义上的优质教育资源呢？

     冷静下来的张女士开始思考，到底要怎么建设一所小学？她开始查阅龙江路小学的成长历史。她发现有一个非常重要的关键字“愉快教育”。通过网络搜索，张女士发现“愉快教育”发端于中国上海，最早提出“愉快教育”的那所学校，名字叫做上海市第一师范学校附属小学（简称一师附小），于1945年成立，由教育家陈鹤琴亲手创办，今年整整71岁了。

    截至2015年，一师附小已经为中国的基础教育贡献了两大利器：陈鹤琴的“活教育”思想和自20世纪80年代倪谷音校长带领团队创立及实施的“愉快教育”。后来，“愉快教育”这一实验被教育部誉为实施素质教育的一种比较成功的模式并加以推广，目前全国愉快教育基地校达101所。其中，龙江路小学就是其中的一所。

什么是“愉快教育”

    那究竟什么是愉快教育？是不是让孩子每天开开心心就算愉快了？一师附小的愉快教育实践者们认为，一师附小以“愉快教育”为核心的教育改革与探索时经历了长达几十年的历程的，从上个世纪80年代提出，到90年代提炼出“愉快教学法”，再到21世纪初提炼出“愉快教育”学习内涵、培养目标，再到制定“愉快教育”学习策略，全面架构“愉快教育”三大课程体系，不是一触而就的，而是几代教育工作者理论联系实践的集体智慧和劳动的结果。一师附小的“愉快教育”主导下的新课程体系具体内容如下：

    办学理念：幸福童年，愉快发展

    育人目标：“五会五能”全面发展的学生

    课程类型：1、基础型课程，2、拓展型课程，3、探究型课程

    课程目标：

    1、基础型课程主要包括：1.1培养学习习惯、1.2经历学习体验、1.3掌握双基方法、1.4提升学习能力

    2、拓展型课程主要包括：2.1激发学习兴趣、2.2拓展学习领域、2.3培养综合能力、2.4支持个性发展

    3、探究型课程主要包括：3.1乐于合作交流、3.2善于发现问题、3.3勤于动手实践、3.4勇于探究创新

    课程内容：

    A类：上海市小学课程计划规定开设的课程

    B类：班队主题活动、限定拓展型课程、自选拓展型课程

    C类：科技探究、主题探究、心理健康、求知计划、网页制作。

    D类：自选拓展型课程内容（72项），主要包括艺术人文类（圆梦楼）、科技创新类（科技坊）、阳光健身类（体育场馆）、综合实践类（资源教室）、生活实践类（模拟教室）

    此外，该课程体系还附有一个目录，那就是一师附小的孩子们必需经历、实践的20＋件事，对于像张女士儿子这样一年级刚入学的孩子，他们必需经历和实践的事情如下：

   一年级   读童谣 知晓附小学生十个基本礼仪，熟读童谣儿歌；

                 认校园 认识校园七大楼去，找到艺科计等教室；

                 用五宝 用好眼耳口手脑，培养良好学习习惯；

                 交朋友 学会和老师交朋友，和同伴、学长交朋友。

    看到这里，张女士突然意识到，这场维权其实只是一种表象，其实质是民众对真正优质的教育资源的渴望。要获得真正优秀的教育资源，仅仅靠民众挣钱买学区房，靠开发商建学校捐给政府，靠名校的牌子吸引优质生源只是个开始，要建设真正的优质教育资源，还必需要有像一师附小那样一群有智慧愿意理论联系实践的教育工作者团队的坚持不懈的学习和努力。