老马迷图分享 http://blog.sciencenet.cn/u/zmpenguestc 网络空间做伏枥老马,志在千里育识途小驹!

博文

十年磨一“课” 精选

已有 39772 次阅读 2015-4-9 22:25 |个人分类:教坛论剑|系统分类:教学心得| 教学

2006年学院首开《光电图像处理》这门课程,迄今为止,我已独立承当该课程的教学整整十个年头。从最初的专业选修课,到后来划定为专业核心课,选课人数从起初的20来号人,到后来几年的100余人大课,再到现在的几十人(见图1)。哪怕只有几个学生选课,我还是会认认真真、完完整整地备好每一次课,讲好每一堂课,辅导好每一次实验。


图1 学生选课人数分布图

2016年起,该课程已被我院设置为“光信息科学与工程”的专业核心课,将有340人左右的同学学习该课程。这也意味着,明年将打破本人独立承担该课程的局面,至少需要3-4位教师共同授课。

该课程的难点在于,我院大部分学生仅有线性代数、概率与数理统计及信号与系统的学科基础及专业基础,缺少数字信号处理等一些重要的先修课程。因此,学生学起来比较吃力,必须在课程中去及时补充这部分知识做铺垫。

全国高校基本都会开设《数字图像处理》课程,但开设《光电图像处理》课程的高校相对较少,可参考的教材和课件也就相对较少。

十年里,自编教材,自设实验,自写代码,一路摸索,一路艰辛。然而,付出了总有回报,2009年该课程被评为四川省精品课程。如今已由原来的选修课逐渐发展成为学院主干课程和核心课程。担心没人选课的年代已经成为过去式,如今已经成为学院名副其实的热门课程之一。

来学院的余年里,给本科生上课,除了一门《数字视频技术》过渡外,就上了这一门课,教授的学生估计超过800余人,这其中的感情自然是深厚的。

从刚开始战战兢兢地走上讲台,到现在完全脱离教材,授课自如,都是该门课程的教学实践伴随着我逐渐成长的。要上好一门课的体会总结如下:

一、熟悉课程内容

“给学生一碗水,教师应有一桶水”,这对老师讲好一门课是很重要的。如果自己对该门课程及覆盖的知识面都不是很熟悉,那么课堂上就只能是照本宣科了。结果就是,PPT满是文字叙述,学生不知道看PPT好呢,还是听老师讲好了。这会造成视觉与听觉的严重相互干扰,从而影响教学效果。

二、站在学生知识坐标系

课程太熟悉了,也有坏处。那就是,老师往往会站在自己的知识坐标系下看待问题,认为这也简单,那也好懂。这样容易忽视学生的实质水平,而把一些不好理解的知识点和细节漏掉。最好的办法,就是想想当初你学习这门课时,哪些是自己曾经的障碍,那么你就会刻意在这些问题上多花一点时间,讲的更加细一些。

三、花时间认真备课

有人说,老师上课,只要是教同一门课,其实就是年年炒剩饭。一门课的教案或PPT可以重复使用,甚至可以用一辈子,直到退休。其实,这是一种曲解。除了一些数理基础课外,专业课的教案和PPT是需要实时更新的。


图2 周末给6位本科生开小灶——尝试讨论式教学

首先,上一年授课完了,要去坐下来想一想,哪些知识点学生理解有困难。那些自认为讲的不满意,知识点之间的先后顺序及逻辑衔接不合理等,都需要课后思考,形成教学后记。另外,平时的课堂提问、作业、实验环节中频繁出现的问题,课后答疑中学生问的最多的问题等,都是需要一一备案和记录的。这样,可以在下一年的课堂教学中进行相应调整和完善。

其次,知识本身也是不断发展的。

四、去公式化授课

工科类的专业课,一般都涉及很多的数学公式。特别是信号处理、图像处理类课程,原理描述中是少不了大版大版的数学公式的。如果一堂课,全部用于推导公式,那么很难想象,一堂课能有什么样的效果。本来学生在大一、大二阶段就学了不少像数理方程、线性代数、概率与数理统计、偏微分方程等,学生只知道学了怎么解题,尝到了可以应付考试拿高分的甜头外,就想像不了这些东东到底有什么用。因此,专业课堂上,一般是直接亮出结论性公式,然后,对公式的每一个量对应物理意义进行解释的过程。使得抽象的数学符号变得有意义,才有助于对知识的理解,也正是专业课老师教会学生如何将理论与应用相结合的最佳方式。

五、趣味性与实用性

趣味性不代表低俗,而是需要从课程本身去挖掘。比如,辅助一些喜闻乐见的音、视频以及一些贴近生活的实例等。只要老师用心去思考,这些都是容易办到的。另外,课程知识点的实用性点拨也是很重要的。因为,本科生往往还站不到学术的高度,授课中应尽量以日常生活为铺垫,把每一个知识点、每一种方法有什么用,一一对应进行列举和讲解。这样的效果,学生才有兴趣。不少同学反映,很多课上完了,到底有什么用,一直不是很清楚。往往都是毕业后,才发现以前的课在工作中其实都很有用。虽然,这需要经历和实践中去体会。既然老师作为过来人,是可以提前预知的,那就可以在课堂中提前去启发。

为了这门课的直观教学,十年时间里,我自行编写了100余个课堂演示程序,设计了20多个学生实验以及大量的网上很难直接搜到答案的练习题。另外,还针对课程内容设计了10余个综合课程设计题目。

十年磨一,我的付出还是值得的。很多同学从课堂认识了我,也有的后来成了我实验室的研究生一员。

相关博文:大学专业课课堂教学随笔

推荐阅读:科普三原则(转载博文)



http://blog.sciencenet.cn/blog-425437-881184.html

上一篇:风险与机遇,两难全
下一篇:学术型硕士毕业前到底要不要发表论文

69 李轻舟 赵美娣 李伟钢 张江敏 王善勇 宋泽阳 韦玉程 麻庭光 李卓亭 胡文政 张忆文 韩涛 李建国 袁军法 吴超 黄永义 白龙亮 李东风 姬扬 高文元 王安良 周朝栋 邢宇鹏 李燕祥 郭奕棣 黄健 肖重发 惠小强 陈儒军 徐旭东 郭战胜 赵远波 陈浩 王春艳 张能立 罗汉江 何学锋 张海权 张云 林中鹿 李土荣 王林平 韩枫 武夷山 苏红 曾云 李梅 吴斌 毛秀光 刘淼 刘晓瑭 张红光 王修慧 张骥 董焱章 刘钢 朱晓刚 肖慈珣 姚伟 魏玉保 赵凤光 longshan2014 zidarel zhoutong chen007 yyfy105 xubaiduo ncepuztf zouzoukankan

该博文允许注册用户评论 请点击登录 评论 (66 个评论)

数据加载中...
扫一扫,分享此博文

Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )

GMT+8, 2020-8-3 22:53

Powered by ScienceNet.cn

Copyright © 2007- 中国科学报社

返回顶部