随着高校晋级考核评价偏重于科研和SCI论文，很多高校的本科基础课再难见到教授的身影。越是科研多的教授越不上课，似乎成了一道“亮丽的风景”，美其名曰科研为主，一心搞科研。

很多本科生直至毕业，也没听过本校牛教授的课，至多听两场学术报告而已。

这种状况导致本科教学质量滑坡，而且造成一种越做科研越名利双收，而教学似乎成了“无能”教师的本分。

大学教授，顾名思义要教授知识，教学科研是两条腿，缺一不可。而现实是，一些教授从未上过本科基础课，顶多上点实验课或选修课，缺乏完整的知识体系。除了会写论文，教学甚至不如讲师。现在的某些大学，年轻老师没有经过任何培训，直接上本科课的情况屡见不鲜，似乎也没有人关注。教学效果好不好也无人过问，只要上课就行。从海外引进的基本是做科研，而不是上课。教学奖励比起科研奖励天壤之别也是教授不屑本科课的原因之一。

我们这代人，从毕业当助教，带实验课，批改作业开始，然后经过严格的教研室把关才能上本科课。把能上本科课当成荣誉。现在教研室取消了，评课也没有了，大家都在为科研打拼。提职晋级展示的是项目论文专利，谁看你上了多少课？学校评估，领导政绩考核以科研为主，科研是硬的，教学是软的，导向就是指挥棒。

如此，教学滑坡是必然的。尽管领导口头上也说重视教学，无非是开学听课，严格教学纪律，本科论文查重，期末监考，出题试卷或搞点教学比赛之类的花架子。实质的教学质量并不关心。

我认为，大学教授应是教学，科研的学科负责人。在科研方面要有自己的领域和特色。教学也要成为一流的教师。不但亲自上讲台，还要开展教学研究，编写教材，组织本学科老师提高教学质量。这样的教授才是称职的。

一流的大学不仅有一流的科研，也必须有一流的教学。教授必须两条腿走路，缺一不可。能不能上好本科基础课，是大学教授的基本功。不上本科基础课的教授不配做教授。

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