CUIT物流工程专业的物流信息系统课程脱胎于信息管理与信息系统专业的核心课程管理信息系统，属于物流信息化方向的专业核心课、特色课。目前在大学本科四年级上半学期开设，共32个学时，讲授20学时，实验12学时。
       借鉴国外管理信息系统建设的实践经验，我国管理信息系统教材也大多把管理信息系统建设分为规划、分析、设计、实施和运维五个阶段。其配套的实验课一开始的核心在数据库设计，后来向前移到分析和设计阶段。因此在对物流管理与工程专业进行物流信息系统课程设计时也沿用了这一模式，将物流信息系统实验项目范围设定在系统分析和设计阶段。
       2013年CUIT电子商务、物流管理与物流工程三个专业从管理学院独立出来成立物流学院，物流信息系统课程建设也由信息管理与信息系统教研室划归到物流工程教研室物流信息化方向的课题组，为了提升工科特色，实验课项目范围被理想化的后移到实施，特别是程序设计上，为了实现这一理想，特意增开了程序设计类课程，以2016级物流工程为例，程序设计类课程一共开设了三个学期，分别是C++程序设计（基础和概念）、C++面向对象程序设计（自己写程序）、VC++程序设计（进行UI设计并连接数据库）开设的时间分别是大一下、大二上、大二下。管理学院的管理信息系统课通常设计在大二，而目前物流学院物流信息系统则放到了大四上学期。稍作观察，不难发现大二学生和大四学生的学习状态差别还是很大，大二的学生一般精神饱满，精力旺盛，但经历了大量课程按部就班的作业和考试模式洗礼后，到了大四，这个时期学生已经自然分流为考试类（考研或考公务员）、找工作类（面试或实习）、按部就班类（学自己感兴趣的或茫然不知所措混时间），他们中的一部分渐渐意识到学习不能仅仅依靠老师，另一部分也意识到学校对学生毕业率、考研率和就业率的看中，所以“免修”或“请假”学生会越来越多，按部就班坐在课堂听老师叨叨的学生数量会越来越少，除非老师严格考勤，课程内容又有趣又实用，否则会滋生出大量的诸如“上课真耽误事”的焦虑情绪，导致新的师生矛盾。总结之前的矛盾处理经验，本学期尝试在原有基于CDIO项目的小组学习法的基础上运用可拓学、TRIZ创新方法重新设计物流信息系统实验项目。采用“以终为始、系统管理”的流程化管理理念，围绕物流信息技术发展新趋势，首先运用可拓学知识对物流信息系统的物、事、关系元进行分析，然后再利用TRIZ工具对问题进行识别，分析出关键问题，再建立问题模型并求解。最终得到了自动化立体仓库、物联网系统、云架构、大数据、二手物品微店、仓库管理系统开发六类实验项目选题，其中，第1、2类适合考试类学生，第3、4、5类适合实习类学生，第6类仓库管理系统主要适合按部就班类学生。实验主题发布之后，全班一共8个组，5个组选择了第5类（微店类），2个组选择了第6类（仓库管理系统），1个组选择了第1类（自动化仓库），基本符合预期。具体实施时发现选择第1类（自动化仓库）的小组主要是对之前物流信息技术课程的CDIO项目进行了拓展研究，实验课上小组成员基本能驾轻就熟的进行自主实验。第5类（二手物品微店）需要根据小组具体情况给予个性化指导，在指导时首先要引导学生进行系统思维，将微店系统分为前台（电商）、中台（物管或信管）、后台（物工）三个功能区，再进行系统化、层次化、模块化分析和设计；第6类需要给出实验指导书，以方便小组遵照执行。路漫漫其修远兮，看着毕业班实验课课堂由最初的空教室变成3个人、11个人、20个人，从无人提问，到1个组提问，2个组提问，3个组提问，有一点点开心～

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