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为什么不公正的评审结果会层出不穷? ——商榷专家评审的客观性及校正思路(TClizzy)
热度 1 2024-5-17 21:41
为什么不公正的评审结果会层出不穷? ——商榷专家评审的客观性及校正思路(TClizzy) 同行(专家)评审长期以来之所以为学术秩序(尤其指基础研究)所倚重和依靠,关键在于三个基础性元素:群体共性(即客观性 —不以专家个人主观意志为转移)、多元制衡(即“背靠背”式评审或称“盲审制”)、倚重同 ...
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科学教育与科学课程(三)(张丽)
2024-4-27 02:47
科学教育与科学课程(三)(张丽) ——近代英国科学教育沿革探析 一 综观近现代英国社会大变革 本文在探讨科学教育思想方面广泛应用理论意义上的英国科学教育这一概念。与之相关,在探讨推动科学教育引入各级学校课程 同时 ,笔者广泛应用了 “科学课程”和“现代学科”等相类似的概 ...
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公共管理理论(二)自然系统论与开放系统论(张丽)
2024-4-26 01:05
公共管理理论(二)自然系统论与开放系统论(张丽) 自然系统论与开放系统论 一、 以汉南( Hannan)卡罗尔(Carroll)、巴纳德、西蒙等为代表的 理论与主张,统称为 自然系统论 根据巴纳德( Chester I .Barnard )的定义,正式的组织是一种在有意识的、审慎的、有意图的人们 ...
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自然主义教育观与科学教育(二)(TClizzy)
2024-4-26 00:28
自然主义教育观与科学教育(二)( TClizzy) ——近代英国科学教育沿革探究 四 、 皇家科学协会成立与科学爱好者社团 17世纪,自然科学的大发展,广泛扩充了人类知识领域,培根提出科学知识观 标志着科学造福于人类的 新教育观念的产生,一种时代乐观主义的思想便由此产生。科学知 ...
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自然主义教育观与科学教育(一)(TClizzy)
2024-4-24 22:28
自然主义教育观与科学教育(一)(TClizzy) ——近代英国科学教育沿革探究 一 、 研究的界定 近代科学教育不同于古代教育,也不同于现代科学教育。古代科学是近乎于粗糙的 、 不系统的知识领域, 其 典型代表 “四艺”, 即 科学知识的教学多是古代科学家脑子里思索的问题,更 ...
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学术专业化与学科分化(三)(TClizzy)
2024-4-20 19:08
学术专业化与学科分化(三)( TClizzy) 八、探究学术专业化生成条件 (一) 专业自律机制 —— 形成 学术专业化之 专业自尊 的 源泉 按伯顿 .克拉克教授对学术专业所作的规范即“是一种职业,这种职业通过系统化 训练 及学科 ( 组织) 等途径来调整和规范自己 ...
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学术专业化与学科分化(二)(TClizzy)
2024-4-18 17:45
学术专业化与学科分化(二)( TClizzy) 五、 教师群体的权力与分化 教师群体作为高教系统的中坚力量,教师的地位、权力、及他们所掌握的专门的知识与技术、他们所信仰的价值观念体系等方面的特征,决定着高教系统特性明显经历了几个阶段的演变: 其一、中世纪大学有的被称为 “先 ...
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学术专业化与学科分化(一)(TClizzy)
2024-4-18 16:52
学术专业化与学科分化(一)( TClizzy) 一 分化的学术系统 伯顿 .克拉克教授在 其名著 《高等教育系统》( 1983)中曾对高等教育系统的分化理论作 出 详尽 分析 ,他提出高等教育系统是由学科和院校高度交叉而成的 “矩阵结构”,“在很大程度上,这种庞大而恒久的学 ...
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探究公共管理论的沿革(张丽)
2024-4-12 18:03
探究 公共 管理 论 的 沿革 ( 张丽 ) 导读: 公共管理和公共 行 政等此类 概念有着较为宽泛的内涵和外延,它不仅是行使国家权力的管理活动,而且包括公共事业及企事业单位的管理活动。 公共理论发展过程 表明,对 公共管理及行政 的理解不能 ...
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我的科研笔记(三)卓越的学院与荣誉课程(TClizzy)
热度 1 2024-4-10 23:41
我的科研笔记(三)卓越的学院与荣誉课程( TClizzy ) l 资料来源于 伯顿 . 克拉克 著, 《 组织传奇 》( 1972 ), 《卓越的学院》 ( 1970 ) : 在第二版《序言》 作者介绍说, 《 卓越的学院 》 在 1970 年 第一版出版之后,仅有约半 ...
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