博文
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2.40 工业界与学术界的互相促进
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- 从人才的角度看，学术界的任务是培养人才，而工业界收获人才，将人力资本用于创造新的产品。实际上，学术界与工业界并不存在一个泾渭分明的分工或边界，机械的划分可能产生一些为了创新而创新的情形，浪费资源与人才。学术界与工业界的有机结合可以产生协同效应、技术溢出等有益于科技进步与社会发展的优势效应。 ...
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2.39 人才培养与就业：工业界的支持
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- 科技进步是促进经济发展的重要手段，而科技进步离不开人才的培养。在研究生就读期间，学生们需要平衡学习、科研以及就业技能培养等多方面的不同因素。工业界可以对大学研究院所提供支持：首先，从互惠角度来看，可以吸收相关专业技能的毕业学生进入工业研究，提升企业产品的技术含量与附加值；另一方面，工业界可以减 ...
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2.38 可优化的大学教育：重视设计
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- “毕业论文（设计）”常常通过这样的文字形式包括了论文与设计两种情况，但是实际上，论文与设计的强调的方面大不相同。论文更多侧重于分析与研究，而设计是创造解决实际问题与需求的方案。比如人们需要科学分析一条河流下方的地质、水流等情况，然后设计一座满足强度等要求的横跨河流的桥梁。大学教育的如今的一个趋 ...
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2.37 读研小贴士： 记忆、思考与交流
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- 网络上曾经有过一个关于记忆的讨论，如果你手里有一支科幻电影《黑衣人》里面的记忆消除器（按下功能按钮以后，目击者看到闪光会失去记忆），你要如何弄清楚它的功能？ 因为你一旦按下按钮，自己的短期记忆就消除了，然后就会产生灵魂发问，“我是谁”，“我在哪里”，“我手里这个是什么东西”，“哦，这里有 ...
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2.36 科研要素：独立思考与批判性思考
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- 关于自己科研的历程，爱因斯坦有一句诙谐的说法，“为惩罚我对权威的蔑视，命运也把我变成了权威”。这句话一方面展现了科学与宗教的不同，科学可以被驳斥 (refute) 或证伪 (falsify) ，科学中的权威学者也并不总是正确。另一方面，科学鼓励不同想法的碰撞，鼓励学者之间的竞争，竞争推动着科学的不断进步。刚开始 ...
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2.35 读研指南：项目与时间管理
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- 经过了一系列的考试或准备工作，学生终于进入读研生活了。一些“偏科”的研究生松了口气，觉得可以不受自己高考或大学时的其他弱势学科成绩的拖累，展望未来，发挥自己的专业特长，而兴奋不已。但是见了导师，开始科研以后却发现，原来读研也同样需要平衡工作与生活中的方方面面，而不是一句“冲呀”所展示的一往直前 ...
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2.34 读研中的选择：价值判断、个人追求与环境
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- 百年以前，韦伯发表的演讲《学术作为一种术业》依然对科研工作者产生着持续的影响。在演讲中，韦伯讨论了科学对于人生的价值：托尔斯泰认为 , ‘科学是没有意义的 , 因为她并不回答对人类唯一重要的问题 , 我们该做什么，我们该怎样生活？’ , 无可辩驳的是，科学的确无法给出这样的回答 。“科学假定， ...
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2.33 是否读研二：现实的考量、心理的准备
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- 英国作家毛姆以《月亮与六便士》命名了自己写作的小说，因为他很喜欢报刊发表的对其前作书评中的一句话， “ 为天上的月亮神魂颠倒，对脚下的六便士视而不见”；这句话表达了追求理想，却忽略现实的问题 。从事科研的主体，毋庸置疑，肯定是人。即便在激情地追求理想的过程中，往往也需要平衡与处理很多现实问题 ...
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2.32 是否读研一：理想与激情
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- 大学阶段，同学们就开始思考是否攻读研究生，也在考虑做一些怎样的准备工作。研究生或博士生的招生广告常常有一句 , 学生对科研应有激情或很高的积极性（ highly motivated ）。研究生与大学生不同的地方，就在于需要从事一定的科研任务或工作。那为什么要做科研呢，科研为何需要学生具有激情？本文更侧重于读研的 ...
- 2.31 关于成长：时间、地点、人物、事件
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- 在人的一生中，需要做一系列的决定，这一些决定影响着我们的现在与未来，也促进了自身的成长。初学写作时，我们常常记得四个要素，时间、地点、人物与事件，人的成长也与这些要素分不开。我们在教科书中所学的历史、地理、社会与政治等学科，虽然并不直接指导我们做决定，但是都促成了基本的思维模式。例如，从时间角度而 ...
