实现了从博士后到研究生导师、课题组组长的角色转换，工作方式发生了变化：以前是在导师的指导下从事研究，而现在是指导研究生进行研究，所涉及的不仅仅是科研，还是管理。课题组组长的管理水平直接影响着课题组的工作状态、能否达到课题组和所在单位的目标，也影响着自己和学生的职业发展。如何指导、管理研究生，这是我一直在思考的问题。

在实践中确立、优化指导方式

不同的导师对学生有不同的指导方式。有的导师“放羊”，把学生招进来后不闻不问，让其自生自灭。还有的导师（“微观管理者”）事无巨细地管着学生，每天催问科研进展。通过学习和实践，我认识到，导师应该尊重、信任学生，让学生有相对独立的课题，既创造条件让其做科研，又给予经常性的、及时的指导。既不是把饭送到学生嘴边，也不是把学生当做采集数据的工具。这样能发挥学生的科研想象力和主观能动性，也减轻导师的负担。

导师的指导方式并非一成不变，而是因人而异、因时而异。因人而异：每个学生的基础和能力不同，读研动机和做事方式也不同。对于基础扎实、能力强、主观能动性强的学生，应给予更多“权限”和自由度。对于基础薄弱、缺乏独立科研能力的学生，还是应该给予更多指导，使其步入正轨。因时而异：有的老师刚入职，急需证明自己。这时招进来的学生在科研上是一张白纸，老师不可能让学生完全独立地做研究。随着时间的推移，导师在院系“站稳脚跟”，对产出论文的需求不那么急迫了，学生也“熟门熟路”，并证明了自己的科研能力和主观能动性，这时导师就能给学生更多的自由度。总之，选取何种指导方式要考虑导师、学生的特点和当时的具体情况。

探索调动学生积极性的方法

很多老师都有一套调动研究生积极性的方法。比如有的导师让学生只管采集实验数据，自己亲自操刀写论文，给学生署名为第一作者。有的导师把刚进课题组学生的名字加到科研论文里去，助其获得高额奖学金。还有的导师用“美好的前景”来诱惑学生，说只要你再发几篇论文，我推荐你出国做博士后，将来回国直接做教授！显然，不同的导师有自己的伦理标准和给予“尺度”。

我不大习惯“先以欲钩牵，后令入佛智”。我主要针对学生的四个困惑对症下药。困惑一：不清楚导师的对学生的期望值，把导师作为“剥削者”放在自己的对立面；困惑二：没有清晰的完成学业（科研）的目标和实现途径；困惑三：在科研中遇到困境，不清楚如何走出“迷宫”；困惑四：不清楚读研后能否找到理想工作。

针对困惑一，我对学生讲清楚：导师督促学生做科研并取得成果并非“自私”，而是导师的本职工作。对于研究生来说，做研究并取得成果，不但是毕业的要求，并且是读研究生的题中之意，从中也可以锻炼能力、学到为人处世的方法。我不指望学生毕业后都从事科研，但在校期间就要像研究生的样子。

针对困惑二，我和学生持续互动，帮助他们找到研究目标和实现目标的途径，在科研过程中不断梳理“我们要往哪里去”、“我们已经走到哪里了”、“还需要做什么才能实现目标”，让学生有清晰的图景、看到希望。

针对困惑三，我告诉学生科研中遇到困难是很正常的，并指导学生分析科研数据，提示关键文献和思考角度。通过查阅文献、补充实验和深入思考，学生体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的奥妙。论文经过我的修改，被学术刊物接收时，学生更有了信心。

针对困惑四，我同意有些将来不准备从事科研的学生在校期间通过做助管、党支部书记、夏令营志愿者等方式锻炼能力，在“工作时间”看有关职业发展的书，暑假去世界“500强”企业实习，保证他们研三找工作、面试的时间。对于毕业后想继续从事科研的学生，我鼓励他们参加学术会议、仪器培训，并和他们多讨论科研和职业发展之路。

帮助学生在科研习惯和为人处世方面的成长

我认为，导师不仅仅要指导科研，更应该帮助学生在为人处世方面的成长，这不但能提高学生的素质，还能使课题组达到好的状态。为此，遇到问题（比如学生把样品送到别的地方测试后，只是干等着，没有追踪进展；实验装置出现问题，学生既不报告，也不修理；学生把和我合用实验室的其他老师的有毒试剂随手借给了别的同学），我常常把他们召集起来集体反思，教育学生做事要积极主动、思考慎密、勇于负责。

作为导师，我会阶段性地给学生反馈，一针见血地指出问题。比如有的学生进校后只是满足于每天上课、参加社团活动，没有及时进入研究状态。有的学生发表论文后松懈了，嘴上说会好好做的，但好久没有实质性的结果。有的研究生拿捏不好轻重缓急，我让他先把“第一篇”论文整理好，但他一直忙着“下一篇”论文的实验。也有些学生看问题从自己的角度出发，缺乏全局观。给他们指出后，我能发现他们取得明显的进步。

研究生容易受周围人的影响并产生困惑。比如看到周围同学利用本该科研的时间外出实习或者开网店，自己心里也痒痒的。知道有的同学花钱买专利署名权，以便毕业后申请上海户口，所以希望我申请专利把他的名字挂上。还有的学生羡慕别的课题组在高档次SCI刊物上发表了论文，而自惭形秽。面对学生不时出现的思想情绪和困惑，我都不倦地给予指点和回答。

注：本文是我所写，由科技导报“职场栏目”刊登，并在复旦大学2015新进校教师专项培训活动中应邀宣讲。

2015-16-111-指导、管理研究生的实践和思考.pdf

马臻-教学和科研-最终稿.pdf